Taqdir
ISSN : -     EISSN : -
Articles 60 Documents
(فعالية تطبيق النظرية التعلم النشاطي بطريقة جكساو لترقية فهم التلاميذ في مادة القواعد (الدراسة التجريبية في الفصل العاشر للدرس الإضافي بالمدر

Rohayati, Enok

Taqdir Vol 1, No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

أثبت الكاتب أنّ تطبيق نظرية التعلم النشاطي بطريقة جكساو لها فعالية ظاهرة لترقية فهم التلاميذ في مادة القواعد في الفصل العاشر للدرس الإضافي بمدرسة العالية الثالثة الإسلامية الحكومية فالمبانج بنتيجة تي (t0) أكبر من ت ت (tt) هي : 2،72  14،67  2،02. و بذالك أنّ الفروض الصفرية (Ho) التي تقول أنّ تطبيق نظرية التعلم النشاطي بطريقة جكساو ليست لها فعالية ظاهرة لترقية فهم التلاميذ في مادة القواعد "مردودة".Dari penelitian ini, penulis menetapkan bahwa penerapan Metode Belajar Active Learning Tipe Jigsaw mempunyai efektifitas yang nyata untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Qowa’id di kelas X Ekstrakulikuler Bahasa Arab di Sekolah MAN 3 Palembang dengan rincian nilai bahwa t0 lebih besar dari tt atau 2,02 < 14,68 > 2,72. Dengan demikian Hipotesis 0 (Ho) yang menyatakan bahwa penerapan Metode Belajar Active Learning Tipe Jigsaw tidak efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Qowa’id  “ditolak”.

TA’TSÎR AL-KAFÂAH AL-SYAKHSHIYYAH LI-MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH ‘ALÂ RUGHBAH AL-TALÂMÎDZ FÎ TA’ALLUM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH

Jamanuddin, Jamanuddin

Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (306.154 KB)

Abstract

إن الكفاءة الشخصية هي الكفاءة المهمة لا بد أن يملكها معلم اللغة العربية. فإذا حسنت شخصيتهم ارتقت رغبات الطلاب في تعلم اللغة العربية. في هذا البحث التجريبي توجد تأثير ايجابي بين متغيرة ك و متغيرة ي. توجد تأثير إيجابي بين الكفاءة الشّخصية لمعلّم اللّغة العربية على ارتقاء رغبة التّلاميذ في تعلّم اللّغة العربية بالمدرسة الإبتدائية لملعهد الإسلامي فالمبانج. Pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa dalam belajar Bahasa Arab.” Kompetensi kepribadian adalah salah satu kompetensi yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap guru. Jika baik akhlak seorang guru tersebut maka motivasi dari siswa pun meningkat, begitu juga sebaliknya. Adapun setelah melakukan penelitian, maka penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif antara kompetensi kepribadian terhadap motivasi belajar siswa. 

ISTIKHDÂM MU’JAM AL-HIWÂR AL-SIYÂQ AL-YAUMY ‘ALÂ TARQIYYAH RUGHBAH AL-TULLÂB FÎ AL-MUHÂDATSAH BI AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH

Wasilah, Wasilah

Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (164.399 KB)

Abstract

العوامل المؤثّرة على تصنيف معجم الحوار السياقى اليومى فى المدرسة الأولى الإسلامية فالمبانج، تتكون على عاملتين، وهما :العاملة الداعمة فى تصنيف هذا المعجم هى كفاية اللغة والمؤهل الذى ساعد الباحث لتصنيف المعجم. العاملة المانعة عند عملية التصنيف هي إحتياج إلى أموال كثيرة، اختيار الكلمة المناسبة فى ترجمة الحوار بالذوق العربي، الفرصة الطويلة، العاملة الداخلية من نفس الباحث. وبعد أن حلّل الباحث البيانات من إجابة الطلاب فى أسئلة الإستفتاء، استخلص الباحث أن 9% يحبون هذا الحوار.و 70% طالبا يقولون أن هذا المعجم جيد و سهلة في استخدامه . وبعد استخدام هذا المعجم ارتقت رغبة الطلاب فى المحادثة باللغة العربية في درجة 65%. Faktor- faktor yang mepengaruhi dalam penyusunan Kamus Percakapan Sehari- hari di MAN 1 Palembang terdiri dari dua faktor yaitu; pertama adalah kemapuan dan penguasaan bahasa Arab yang dimiliki oleh peneliti dalam menyusun kamus ini, dan yang kedua dalah dibutuhkannya dana yang cukup besar dalam dalam menyusun Kamus Percakapan Sehari- hari ini, memilih kata dan kalimat yang cocok dan sesuai denagan penutur asli (dzauq ‘arobiy), waktu yang sangat lama, dan faktor penulis sendiri yang mempengaruhi penyusunan kamus ini. Setelah penulis mengolah data dari angket akhirnya penulis menyimpulkan bahwa 9% siswa menyukai kamus percakapan sehari-hari ini, 70% siswa mengatakan kamus ini sangat bagus dan mudah digunakan. Bahkan setelah Kamus Percakapan Sehari- hari ini digunakan, minat siswa meningkat dalam bermuhadatsah dengan Bahasa Arab sebesar 65%.

TA’TSÎR SAITHARAH AL-MUFRODÂT ‘ALA MAHÂRAH AL-QIRÂAH LI THULLÂB AL-FASHL AL-TSÂMIN BI AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH AL- HUKÛMIYYAH 1 PALEMBANG

Mursyidah, Mursyidah

Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (207.426 KB)

Abstract

الحصول على أربع مهارات لغوية في دروس اللغة العربية ليس أمر سهلا , لذا يجب على الطلاب ان يستوعبوا الكلمات أو المفردات أولا, فهذه أولى الخطوات ليكون كل ما يتعلق بتعليم اللغة العربية شيأ سهلا  Ùˆ خاصة في فهم المحتوى أو النصوص أو الجملة نفسها. الشخص سينجذب للقراءة إذا كان يفهم مايقرأ من النصوص العربية. فهذا البحث يحاول إثبات النظرية أن سيطرة المفردات لها دور هام في حصول الكفايات اللغوية وعلى وجه الخصوص في مهارة القراءة. منهجية هذا البحث مدخلها الكمي أي أن البيانات التى إحتاج اليها الباحث هي البيانات الكمية. وانتهى البحث بأن سيطرة المفردات لها تأثير في فهم المقروء.  Terpenuhnya keempat kemampuan Berbahasa dalam pembelajaran Bahasa Arab bukanlah sebuah perkara mudah. Oleh karena itu hendaknya siswa diberikan bekal kosakata terlebih dahulu sampai mereka menguasai dengan baik setiap kata tersebut. Langkah awaal inilah yang akan membuat frame siswa dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Arab menjadi lebih baik, khususnya dalam memahami teks Bahasa Arab. Seseorang yang tertarik untuk membaca sebuah teks biasanya memahami apa yang mereka baca. Adapun penelitian ini berguna untuk menyingkap tabir tentang pengaruh penguasaan kosakata terhadap kemampuan berbahasa khusunya dalam keterampilan membaca.  

اساليب المعلم في حل مشكلة الطلاب في دراسة النحو

Wulandari, Eriski Melina

Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (202.099 KB)

Abstract

هذا البحث من نوع البحث الوصفي الكيفى لمعرفة اساليب التى استخدمها المعلم فى حل مشكلات الطلاب فى دراسة النحو، واما طرق جمع البينات فى هذ البحث فهي ثلاث طرق طريقة المقابلة الشخصية، طريقة المراقبة وطريقة الوثيقة. نظرا الى دراسة النحو فى الصف الثانى المتوسط بمعهد روضة العلومى الإسلامي قد كان جيدا بمبادئ دراسة النحو من ناحية ارتباط دراسة النحو بأهداف التعليم، طرقه، وتقويمه. واما المشكلات التى يواجهها الطلاب فى دراسة النحو أي أن الطلاب يشعرون بصعوبة فى اعراب الكلمات و فى اعطاء الشكل فى اخر الكلمات و في تحديد العامل فى الجملة. واساليب التى استخدمها المعلم فى حل مشكلات الطلاب فى دراسة النحو لا يعلم المعلم الموضوع الجديد قبل حصول الطلاب على فهم الموضوع السابق و ان تكون دراسة النحو تدريجيا، من الصعوبة الى السهولة و بتقديم  Ø§Ù„تدريبات النحوية كثيرا. Penelitian ini adalah kualitatif untuk mengetahui cara guru dalam menyelasikan masalah – masalah yang ada dalam pelajaran Nahwu. Ada tiga metode yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu; metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Jika dilihat dari peoses pembelajaran Nahwu di kelas II Mts Ponpes Raudhatul Ulum sudah cukup baik karena sudah berpedoman dengan standar yang ada dan adanya keterikatan antara proses belajar, tujuan belajar, metode pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Sedangkan permasalahan yang ada dalam pembelajaran Nahwu diantaranya adalah; siswa kesulitan dalam meng-i’robkan kalimat, kesulitan dalam mengharokati kalimat dengan benar, dan dalam membatasi ‘amil dalam kalimat. Langkah- langkah yang digunakan guru dalam menyelesaikan masalah tersebut adalah sebelum memulai pelajaran baru, guru bertanya dan mengulang sedikit pelajran sebelumnya, guru menjelaskan sedikit- demi sedikit, dan dari yang paling susah ke yang mudah.

FA’ÂLIYYAH TATHBÎQ THARÎQAH AL-KHORÎTHAH AL-FIKRIYYAH LI-TARQIYYAH NATÎJAH AL-THULLÂB FÎ MÂDDAH AL-QAWÂ’ID

Munir, Munir

Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (326.8 KB)

Abstract

الخريطة الفكرية هي طريقة سهلة لتوضيح المعلومات في أذهان الطلاب. أما المعلومات المبحوثة في هذا البحث هي دروس القواعد التي قد درسها الطلاب بالحفظ في المدارس. وحين جربت هذه الطريقة في هذا الفصل توجد فعالية في ترقية نتيجة الطلاب في درس القواعد بتطبيق طريقة الخريطة الفكرية لأن نتيجة "ت٥ " أكبر من نتيجة "ت" في الجدول في طرف المعنى Ù¥% أو Ù¡% بمعنى :۷٦،۲ <۹۹،١١> ۰٥،۲. وخلاصة القول أن التعليم التعاوني على وجه العموم جيدة لترقية نتيجة التلاميذ في دراسة القواعد.  Mind Mapping adalah salah satu cara mudah untuk menjabarkan informasi yang ada di pemikiran siswa. Adapun informasi yang akan dibahas adalah materi kaidah yang telah dipelajani siswa dengan cara menghafal di sekolah-sekolah pada umumnya. Dan ketika peneliti menerapkan teknik ini ditemukan efektifitas yang nyata dari teknik ini untuk meningkatkan nilai siswa dala pembelajaran Qowa’id.

TA’TSÎR ISTIKHDÂM KITÂB AL-‘ARABIYYAH BAINA YADAIK LI-TARQIYYAH RUGHBAH TA’ALLUM AL-TULLÂB

Pathurrahman, Pathurrahman

Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (416.188 KB)

Abstract

رغبة تعلم الطلاب في مادة اللغة العربية باستخدام كتاب "العربية بين يديك دخلت إلى قرينة العالية لأن 15 طالبات أو 60% نتيجتهن 29 إلى الأعلى. وأما رغبة تعلم الطلاب في تعليم اللغة العربية بالكتاب الآخر دخلت إلى قرينة المتوسطة لأن 16 طالبات أو 64% نتيجتهن بين 28 إلى 23. هناك إختلاف إيجابي بين هاتين درجتين في تعلم اللغة العربية لأن نتيجة " ت5" أكبر من نتيجة "ت" في الجدول سواء كانت في طرف المعنى Ù¥% أو Ù¡% يعنى :  2,68 < 4,24 >2,01. Minat siswa dalam belajar Bahasa Arab dengan menggunakan Buku Al-‘Arabiyah Bayna Yadayk termasuk kategori tinggi, karena 15 Siswa (60%) nilai mereka 29 keatas. Sedangkan minat siswa belajar Bahasa Arab tanpa menggunakan Buku Al-‘Arabiyah Bayna Yadayk (buku lain) masuk dalam kategori sedang, karena 16 siswa (64%) nilai mereka dari 28-23. Dari hasil ini terdapat perbedaan yang positif antara dua nilai ini dalam pembelajaran Bahasa Arab karena nilai to lebih besar dari tt, seperti dalam tabel 5% atau 1% dengan nilai 2,01 < 4,24 > 2,62.

FA’ÂLIYYAH THARÎQAH AL-MUZHAHARAH FÎ TA’LÎM MAHÂRAH AL-KALÂM

Imron, Kristina

Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (239.561 KB)

Abstract

حاولت الكاتبة النظرية الأولى بالمدرسة العالية الأولى الإسلامية الحكومية لوبوك لنجو، وجدت الكاتبة المشكلات المتنوعة لضعف التلاميذ ونقصان قدرتهم على التحدث باللغة العربية وسبب هذه المشكلات هي خطر في أذهانهم وأنفسهم الخوف على التكلم باللغة العربية،  و عدم إبداع المعلم في تطبيق طريقة التعليم المناسبة لمستواهم و موادهم. وانتهى البحث بنتيجة أن طريقة المظاهرة لها فعالية في ترقية مهارة الكلام لدى الطلاب بالمدرسة الأولى الاسلامية الحكومية لوبوك لينجاو. Peneliti menemukan bragam permasalahan di MAN 1 Lubuk Linggau diantaranya adalah lemahnya kemampuan siswa dalam berbicara Bahasa Arab. Tetntu saja hal ini disebabkan karena katakutan atau kekhawatiran mereka dalam menggunakan Bahasa Arab. Karena itulah peneliti mencoba untuk menerapkan sebuah metode pembelajaran Bahasa Arab yang aktif guna merespon permasalahan tersebut. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Muzoharoh memiliki efektifitas guna meningkatkan kemampuan berbicara siswa MAN 1 Lubuk Linggau.

اعداد دروس اللغة العربية على ضوء نظرية تعليم اللغة العربية

Mukmin, Mukmin

Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (229.649 KB)

Abstract

ان اللغة العربية تدرس كثيرا فى المدارس والمعاهد الإسلامية  و العامة حكوميا كان أو شعبيا.  Ùˆ كونها كاللغة الثانية فتعليمها يختلف بتعليم اللغة العربية للناطقين بها في كلّ وجه (مصدرها، طرقها، مسائلها، و اعداد مواد دراسيتها).  في عملية التعليم، فان المواد الدراسية هي عنصر مهمّ. الكتاب يعدّ اهمّ مواد التعليم، ومن هنا فإن المربّين يوصون بالعناية بإعداده، و لا سيّما تلك المواد التى تعنى بتعليم العربية لغير الناطقين بها. لذالك  ترغب الباحثة في بحث الموضوع : إعداد دروس اللغة العربيّة على ضوء نظرية تعليم اللغة الثانية (دراسة تحليلية على كتاب "دروس اللغة العربية للمبتدئين"). أما المشكلات و الأسئلة لهذا البحث، هي ما يأتي: الأول :ما مبادئ اعداد دروس اللغة العربية على ضوء نظرية تعليم اللغة الثانية ؟، الثاني :كيف يتم اعداد الكتاب "دروس اللغة العربيّة للمبتدئين"   كالمواد الدرسية للناطقين بغير العربية؟، الثالث: الى اي مدى يتفق الكتاب بعلم المناهج ونظريات  تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها؟   لايجاد الحلول لتلك المشكلات سار الباحث على المنهجية ما يأتي:  نوع البحث : الوصفى الكيفى و هو يعتمد على محتوى الكتاب "دروس اللغة العربيّة للمبتدئين" (المؤلف محمد ليجوان عيسى) و كتب متعلقة با لمواد الدراسية. و مصادر البيانات في هذا البحث تنقسم إلى قسمين، و هما : المصادر الأساسية  هي الكتاب" دروس اللغة العربيّة للمبتدئين" و مؤلفه محمد ليجوان عيسى.المصادر المساعدة، و هي الكتب و البحوث العلمية و المجلات التي تتعلق بهذا البحث. و لجمع البيانات في هذا البحث فاستخدم الباحث  ما يأتي :   Ø·Ø±ÙŠÙ‚Ø©  المحاورة مع مؤلف الكتاب "دروس اللغة العربية للمبتدئين" و ذلك لمعرفة عملية اعداد الكتاب من البداية حتى النهاية. ثم استخدم  طريقة الوثيقة  بالاطلاع المكتبي بقراءة متأنية متعمقة أخذة الأشياء المهمة من الكتب والمجلات و البحوث العلمية و هذا كله لمعرفة النظريات العلمية في اعداد دروس اللغة العربية كلغة ثانية. و بعد جمع تلك البيانات حللها الباحث  تحليلا علميا عن طريق تحليل المحتوى أي قام الباحث بقراءة البيانات وتفسيرها لكي ينتهي البحث بالنتائج.    أما النتائج لهذا البحث : أولا :  ينبغي أن يشتمل الكتاب  المدرسي على الجوانب الأتية : الجانب  السيكولوجي  والجانب الثقافي و الجانب التربوي و الجانب اللغوي. و أن يتجه اعداد الكتاب اتجاه المنهاج الذي يتكون على أربعة عناصر و هي الأهداف و المحتوى و الطريقة و التقويم. ثانيا :يتمّ اعداد الكتاب المدْرَسِي " دروس اللغة العربيّة للمبتدئين"   Ø§ÙÙ†Ù’طِلاَقًا من الأحوال الواقعة في الجامعة التى يُدَرِّسُ فيها المؤلفُ. راى بأنْ ليس هناك  مواد دراسية أخرى التى تستوفي بحاجات الطلاب. و في عملية الاعداد علم بأنه لايبالي بالنظريات التعليمية و خصوصا عما يتعلق بنظريات اعداد الكتاب المدرسي و لكن المؤلف تأثر كثيرا بكتاب 900 "كتاب الدروس في الانجليزية "  و كتاب "دروس اللغة العربية على الطريقة  الحديثة"  كتاب مشهور في معهد جونتور". يبدو ذلك من خلال عرضه في الكتاب.ثالثا: ان هذا الكتاب لم يتفق و لم يتماش بالنظريات في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في بعض الأشياء ومنها: لم نجد  بيانا مفصلا في الكتاب المدرسي الذي ألفه المؤلف عن هذه الأهداف الأربعة : مهارة الإستماع، مهارة الكلام، مهارة القراءة، مهارة الكتابة.  وبدت بعض الأشياء من هذه العناصر و لم تبد بعضها الأخر. من ناحية الأهداف لم تظهر جيدا. و من ناحية المحتوى فانها قليلة او لم تستوف بحاجات الدارسين لهذا المستوى. و من ناحية عدد المفردات :330  ÙƒÙ„مة فقط والمفروض ان يكون العدد : 1000 كلمة وهذا لمستوى المبتدئين. ويتفق في الأشياء الأخرى، مثل : وضع المفردات و تنظيمها من الأقرب الى الأبعد وكذلك الحوار، لقد وضعها المؤلف من الأسهل الى الأصعب و كثر المؤلف التمرينات في كل من الوحدات الدراسية و ذلك ليتعود الدارسون على التطبيق اللغوي. Bahasa Arab diajarkan banyak di sekolah-sekolah dan lembaga Islam dan masyarakat atau pemerintah sangat populer. Dan yang kedua menjadi seperti bahasa pengajaran yang berbeda berbahasa Arab dalam segala hal (sumber, metode, materi) bahan. Dalam proses pendidikan, mata pelajaran merupakan elemen penting. Buku ini adalah materi pendidikan yang paling penting, maka pendidik mengenalkan, khususnya bahan-bahan, yang berarti mengajar bahasa Arab untuk non-penutur asli.  (studi analisis pada buku "Durusul Lughoh Al- Arobiyah Lilmubtadi’iin"). Masalah dan pertanyaan untuk penelitian ini, adalah sebagai berikut: Pertama: Apa prinsip-prinsip penyusunan pelajaran bahasa Arab dalam terang teori pendidikan bahasa kedua ?, kedua: Bagaimana penyusunan  buku, Durusul Lughoh Al- Arobiyah Lilmubtadi’iin" seperti bahan Belajar untuk Penutur non-Arab, ketiga: sejauh mana  pengetahuan tentang pendekatan buku dan teori mengajar bahasa Arab untuk non-penutur asli?

AL-ITTIJÂHÂT AL-HADÎTSAH FÎ TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH BI AL-MA’HAD AS-SALAFI (DIRÂSAH AL-HÂLAH BIMADRASAH AL-MU’ALLIMÎN WA AL-MU’ALLIMÂT SABILUL HASANAH BANYUASIN)

Hidayah, Nurul

Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (264.852 KB)

Abstract

لم يتجه المعاهد السلفية المعاصرة دراسته إلى الاتجاهات الحديثة فى تعليم اللغة العربية. أما مدرسة المعلمين و المعلمات في معهد سبيل الحسنة تحاول أن توسع تعليم اللغة العربية إلى المهارات الأخرى وهي مهارة الاستماع والكلام والكتابة، ولا تقتصر في مهارة القراءة فحسب. والبحث الذى تقوم به الباحثة من نوع البحث الوصفي بالمدخل الكيفي. إن الاتجاهات الحديثة فى تعليم اللغة العربية بمدرسة المعلمين و المعلمات تتمثل من ناحيتين وهي طرق التدريس والمواد التعليمية. قدمت هذه المدرسة المواد التعليمية الشاملة فى تعليم اللغة العربية، لا تهتم إلى المواد لمهارة القراءة فحسب بل تتوسع إلى المهارات الآخرى وهي المهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة الكتابة، أما المواد التعليمية التى قدمت المدرسة إلى الطلاب فهي النحو والصرف والتمرين والمطالعة والإنشاء والتهجى والإملاء والمنطق والبلاغة والعروض والمحادثة وإصلاح اللغة. وليعلم هذه المواد، اختار المعلمون الطرق المناسبة بالمواد التعليمية، يسهل الطرق الطلاب لفهم الدرس، والطرق التعليمية التي يستخدمها المدرسة عند التعليم فهي طريقة القواعد والترجمة وطريقة القراءة وطريقة المباشرة وطريقة السمعية الشفوية. Banyak Pondok Pesantren Salaf belum melaksanakan pembelajaran Bahasa Arab dengan metode yang modern. Pondok Pesantren Sabilul Hasanah sudah memulai untuk memperluas pembelajaran Bahasa Arab kepada keterampilan lain yaitu Ketrampilan mendengar, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Karena pembelajaran bahasa Arab disini tidak hanya terfokus kepada keterampilan memebaca saja. Penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah penelitian kualitatif lapangan. Arah pembelajara Bahasa Arab secara modern di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah terlihat dari dua hal yaitu metode pembelajaran dan materi pembelajaran. Pondok Pesantren ini memberikan materi pembelajaran Bahasa Arab secara menyeluruh, tidak terfokus hanya di keterampilan membaca saja tetapi mencakupi tiga keterampilan berbahasa lainnya. Materi pembelajran yang di ajarkan di pondok pesantren Sabilul Hasanah adalah Nahwu, Shorf, At- Tamriin, Muthola’ah, Insya’, Imla’, Ilmu Mantiq, Balaghoh, Muhadatsah dan Lain- lain. Untuk memberikan pemahaman yang maksimal kepada siswa, guru mengajarkan materi- materi tersebut dengan beberapa metode pembelajaran yang sesuai, diantaranya adalah metode Qowa’id dan Tarjamah, Metode Qira’ah, metode langsung, dan lain- lain.