cover
Filter by Year
Articles
25
Articles
TEACHERS’ CORRECTIVE FEEDBACK ON STUDENTS’ L2 WRITING: STATE OF THE ART

Susanti, Ani

Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

Teachers’ corrective feedback has been largely practiced in L2 writing programs and still extensively researched especially in the last decade. In the literature about ESL and EFL writing pedagogy, it is not only the typology but also the effectiveness as well as the relationship to others have been discussed. This paper synthesizes the current progress in the field to draw what has been done by the researchers in the area particularly in both ESL and EFL setting. As many as sixty-six studies mostly published in reputable journals from 2008 to 2018 are synthesized; and the result is categorized into five themes that include: first, the effectiveness of teachers’ corrective feedback on L2 writing accuracy; second, the stance of teachers’ corrective feedback comparing to peer feedback and computer-generated feedback; third, teachers’ perceptions and practices, fourth, students’ response and engagements; and finally experts’ recommendation for further studies and for synergizing research findings and practices.لقد تم استخدام التغذية الراجعة للمدرسين بشكل كبير في برامج كتابة المستوى الثاني، ولا تزال تبحث على نطاق واسع خاصة في العقد الأخير. في الأدب حول تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (ESL) وعلم اللغة الإنجليزية (EFL)، لا يقتصر الأمر على التصنيف فحسب ، بل تمت أيضاً مناقشة الفعالية بالإضافة إلى العلاقة مع الآخرين. هذه الورقة تجمع التقدم الحالي في المجال لرسم ما قام به الباحثون في المنطقة خاصة في كل من ESL و EFL. يتم تجميع ما يصل إلى ستة وستين دراسة يتم نشرها في الغالب في المجلات ذات السمعة الجيدة من عام 2008 إلى عام 2018؛ ويتم تصنيف النتيجة في خمسة محاور تتضمن: أولاً، مدى فاعلية ملاحظات المدرسين التصحيحية على دقة الكتابة في المستوى الثاني؛ ثانياً، موقف المدرسين التصحيحي التصحيحي مقارنةً بملاحظات الزملاء والمعلومات المرتجعة بالحاسوب؛ ثالثا، تصورات وممارسات المدرسين، رابعاً، استجابة الطلاب ومشاركاتهم؛ وأخيرًا توصية الخبراء بإجراء المزيد من الدراسات وتوحيد نتائج البحوث والممارسات.Umpan balik korektif para guru telah banyak dipraktekkan dalam program penulisan L2 dan masih banyak diteliti terutama dalam dekade terakhir. Dalam literatur tentang pedagogi penulisan ESL dan EFL, tidak hanya tipologi tetapi juga efektivitas serta hubungan dengan orang lain telah dibahas. Makalah ini mensintesis kemajuan saat ini di lapangan untuk menggambarkan apa yang telah dilakukan oleh para peneliti di daerah tersebut terutama dalam pengaturan ESL dan EFL. Sebanyak enam puluh enam studi yang kebanyakan diterbitkan dalam jurnal terkemuka dari tahun 2008 hingga 2018 disintesis; dan hasilnya dikategorikan ke dalam lima tema yang meliputi: pertama, efektivitas umpan balik korektif guru pada akurasi penulisan L2; kedua, sikap umpan balik koreksi guru dibandingkan dengan umpan balik teman dan umpan balik yang dihasilkan komputer; ketiga, persepsi dan praktik guru, keempat, respon dan keterlibatan siswa; dan akhirnya rekomendasi para ahli untuk studi lebih lanjut dan untuk mensinergikan temuan dan praktik penelitian.

استخدام لعبة المونوبولي في ترقية كفاءة المفردات

Majidah, Nur Aini

Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

إ المفردات هي واحدة من العناصر الهامة للغة. يتطلب تعلم المفردات وسائل تعليمية لإثراء المفردات. تعلم المفردات في مدرسة هداية المبتدئين الثانوية مالانج يستخدم الكتب فقط حتى يشعر الطلاب بالملل. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا باستخدام صيغة "t test" لتحليل البيانات. هذا النوع من الأبحاث عبارة عن تجربة تتكون من مجموعتين: التحكم والتجربة. تستخدم أداة جمع البيانات المراقبة والمقابلات والاختبارات والتوثيق. تظهر النتائج أن اللعب الاحتكاري (المونوبولي) فعال لتحسين إتقان المفردات. يمكن أن نرى من مقارنة قيمة النشرات من مجموعة التحكم والتجريبية، أن نتيجة اختبار t في هذه الدراسة (4.29) ، أكبر من قيمة اختبار t عند مستوى 1٪ (2.42) و 5٪ (2.68).Vocabulary is one of the important elements of language. Vocabulary learning requires learning media to enrich vocabulary. Vocabulary learning in MTs Hidayatul Mubtadiin Malang only uses books so students feel bored. This study uses a quantitative approach using the formula "t test" to analyze the data. This type of research is an experiment consisting of two groups: control and experiment. The data collection instrument uses observation, interviews, tests and documentation. The results show that monopoly play is effective for improving vocabulary mastery. It can be seen from the comparison of postes value from the control and experimental group, that the result of t test in this study (4.29), is greater than the value of t test at the level of 1% (2.42) and 5% (2.68 ). Kosakata merupakan salah satu dari unsur bahasa yang penting. Pembelajaran kosakata membutuhkan media pembelajaran untuk memperkaya kosakata. Pembelajaran kosakata di MTs Hidayatul Mubtadi’in Malang hanya menggunakan buku sehingga siswa merasa jenuh. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan rumus “uji t” untuk menganalisis datanya. Jenis penelitian ini adalah eksperimen yang terdiri dari dua kelompok: kontrol dan eksperimen. Instrumen pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.     Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan monopoli efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata. Hal ini dapat dilihat dari hasil perbandingan nilai postes dari kelompok kontrol dan eksperimen, bahwa hasil uji t dalam penelitian ini (4,29), lebih besar dari nilai uji t pada level 1% (2,42) dan 5%(2,68).

فعالية طريقة التقليد والتحفيظ في ترقية مهارة الكلام

Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

في الواقع، ما زال تعليم مهارة تحت سيطرة المعلم ولا يتيح الفرصة لدى الطلاب ليشتركوا بجهد ونشاط في الأنشطة التعليمية والتدريبات حتى أن الدارسين لم يستطيعوا أن يتكلموا باللغة العربية ويشعرون بالممل في تعلم اللغة العربية. كما وجد الباحث في المدراسة الثناوية الإسلامية الحكومية غينوك واتو بجومبانج. فيجرّب الباحث استخدام طريقة التقليد والتحفيظ. أما منهج هذا البحث فهو المنهج التجريبي بالمدخل الكمي. وأسلوب جمع البيانات هو الملاحظة والمقابلة والاختبار والوثائق. وأسلوب تحليل البيانات هو بطريقة الاحصاء الاستدلالي. أما نتيجة هذا البحث فهي: استخدام طريقة التقليد والتحفيظ خمس الخطوات. ونتيجة الإحصائي = 16,78 أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 1% = 2,056 وكذلك أكبر من نتيجة تقدير المعنوي 5% = 2,771 بمعنى أن "Ha" مقبول أو أن فرضية هذا البحث مقبولة. وهذا دليل أن استخدام طريقة التقليد والتحفيظ فعال في ترقية كفاءة الطالب في مهارة الكلام.In fact, the teaching skills of speaking so far that is still under the control of teachers and few opportunities for students to participate in efforts and activities in education and training so that students have not been able to speak Arabic and was bored in learning Arabic, such as the problems that the researchers find in Islamic High School of Genukwatu Jombang. Therefore, researchers tried using the mimicry and memorization method. The study design used experiment research with quantitative approach. Data collection techniques with inferential statistics. Results from these studies: the use mimicry and memorization method with five steps. Statistical results = 16.78 is greater than the result t.s 0.01 = 2.056 and t.s 0.05 = 2.771, which means Ha and the research hypothesis is accepted. And this is evidence that the use mimicry and memorization method effective method to enhance students skills in speaking skills. Kenyataannya, keterampilan berbicara masih di bawah kendali guru dan sedikit sekali partisipasi siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran siswa belum mampu berbicara bahasa Arab dan merasa bosan, seperti masalah yang peneliti temukan di Madrasah Aliyah Negeri Genukwatu Ngoro Jombang. Peneliti mencoba menggunakan metode meniru dan menghafal. Desain penelitian yang digunakan ialah eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data dengan statistik inferensial. Hasil dari penelitian tersebut: penggunaan metode meniru dan menghafal menggunakan lima langkah. Hasil statistik = 16,78 lebih besar dari hasil t.s 0,01 = 2,056 dan t.s 0,05 = 2,771 yang berarti Ha diterima dan hipotesis penelitian ini diterima. Ini bukti bahwa penggunaan metode meniru dan menghafal efektif dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa

فعالية طريقة البقائين والضالعين في ترقية مهارة الكتابة

Yusuf, Kholidia

Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

في عملية تعلم اللغة العربية ، يجد الطلاب صعوبة في فهم مهارات الكتابة حتى تكون هناك حاجة إلى طريقة التعلم المناسبة. جرب الباحثون طريقة التعلم Two Stay Two Stray في تعلم مهارات الكتابة. طريقة TSTS هذه هي طريقة مشاركة الطلاب لمعرفتهم وخبراتهم مع المجموعات الأخرى. بهدف جعل عملية التعلم سهلة وممتعة. تتكون الطريقة التجريبية باستخدام المنهج الكمي مع التجربة شبه ، من مجموعتين ، هما المجموعة التجريبية والضابطة. أداة جمع البيانات: التوثيق والمراقبة والاختبار المسبق واختبار ما بعد الاختبار. كانت نتائج هذه الدراسة: (1) تعلم الكتابة بطريقة ثنائية الشيطان كان فعالاً مع نتيجة اختبار t التي أظهرت أن نتيجة الحساب t كانت 6.78 أكبر من t- جدول (جدول كبير) 1% = 2,39% و 5% = 1,67% ، وبالتالي فإن فرضية الباحث مقبولة.In the process of learning Arabic, students find it difficult to understand the writing skills so that appropriate learning method is needed. Researchers tried the Two Stay Two Stray learning method in learning writing skills. This TSTS method is the way students share their knowledge and experience with other groups. With the aim to make learning process easy and fun. The experimental method using quantitative approach with quasi experiment consists of 2 groups, namely experiment and control group. Instrument of data collection: documentation, observation, pre-test and post-test. The results of this study were: (1) writing learning with Two Stay Two Stray method was effective with the result of t-test that showed that the result of t arithmetic was 6.78 bigger than t-table (significant table) 1% = 2,39 and 5 % = 1.67, thus the researchers hypothesis is acceptable.Dalam proses pembelajaran bahasa Arab, siswa merasa kesulitan memahami materi keterampilan menulis sehingga dibutuhkan motode pembelajaran yang tepat. Peneliti mencoba metode pembelajaran Two Stay Two Stray dalam pembelajaran keterampilan menulis. Metode TSTS ini adalah cara siswa berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan kelompok lain. Dengan tujuan untuk menjadikan proses belajar mudah dan menyenangkan. Metode eksperimen menggunakan pendekatan kuantitatif dengan quasi eksperimen terdiri dari 2 kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kontrol. Instrumen pengumpulan data: dokumentasi, observasi, pre-tes dan post-tes. Hasil penelitian ini: (1) pembelajaran menulis dengan metode Two Stay Two Stray efektif dengan hasil hitungan t-tes yang menunjukkan bahwa hasil t hitung adalah 6,78 lebih besar dari t-tabel (tabel signifikan) 1% = 2,39 dan 5% = 1,67, dengan demikian hipotesis peneliti dapat diterima.

التحليل القابلي بين أدوات الاستفهام العربية والإندونسية وتأثيرها في تعليم مهارة الكتابة

Yahya, Yati Khairani

Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

هناك ثمانية عشر وجوه الاختلاف بين أدوات الاستفهام العربية والإندونيسية، منها: 1) اختلاف في جواب استفهام التصديق والتصور، 2) تنوع أدوات ظرف الزمان في العربية.3) إدخال كلمة kah بعد أدوات الاستفهام الإندونسية، 4) استخدام كلمة berapa لسؤال عن الآثار، 5) استخدام “-kah” لتحاول أية كلمة كانت إلى أداة الاستفهام.6) استخدام ثلاثة كلمات السؤال عن علة في العربية، 7) استخدام "متى و أيان" بالزمان، 8) يستفهم الخيار في الإندونسية بكلمتان و يشكل شكلا جديدا في العربية ويستفهم بأداة أي فحسب، 9) يحذف "ألف" في (ما) إذا دخل بعد حروف الجر، 10) لا نوجد الجملة الاستفهامية المنفية في الإندونسية، وما إلى ذلك. وهذا الاختلاف له آثار كبير في تعليم مهارة الكتابة.There are eighteen differences between Arabic and Indonesian questions, among others: 1) Differences in answering questions in the form of beliefs or images, 2) There are several questions in Arabic about time, 3) The word "kah" can enter in all questions in Indonesian, 4) The word "kam" (how many) can be used to ask for influence, 5) the word "kah" can convert ordinary word into question, 6) use of 3 words in asking a reason in Arabic, 7) "Mataa" and "Ayyaana" in Arabic are timed, 8) To ask for choice in Bahasa Indonesia using 2 words 9) alif letters will be removed from the word "maa" when entering jarr (10) In Indonesian there is no sentence negative; etc. This difference affects the learning of writing skills.Ada delapan belas perbedaan kata tanya Arab dan Indonesia, antara lain: 1) Adanya perbedaan dalam menjawab pertanyaan yang berupa keyakinan atau gambaran, 2) Adanya beberapa kata tanya dalam Bahasa Arab tentang waktu, 3) Kata “kah” dapat masuk dalam semua kata tanya di Bahasa Indonesia, 4) Kata “kam” dapat digunakan untuk menanyakan pengaruh, 5) kata “kah” dapat mengubah kata biasa menjadi kata tanya, 6) Penggunaan 3 kata dalam menanyakan sebuah alasan dalam bahasa Arab, 7) Penggunaan kata “Mataa” dan “Ayyaana” dalam bahasa Arab disesuaikan dengan waktu, 8) Untuk menanyakan pilihan dalam Bahasa Indonesia menggunakan 2 kata 9) huruf alif akan dihapuskan dari kata “maa” bila kemasukan huruf jarr (10) Di bahasa Indonesia tidak terdapat kalimat tanya negatif; dan seterusnya. Perbedaan ini mempengaruhi pembelajaran keterampilan menulis.

مشكلات تعليم مهارة القراءة وعلاجها بالمدرسة الثانوية الإسلامية المعارف سينجاساري مالانق

Mustofa, Nurul Hana

Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

ولا يمكن بغض النظر عن خطط التعليم الحسنة. فالخطط تحصل على الأغراض المقصودة في عملية التعليم ودوافع الطلاب ومتابعتهم على المشكلات التعليمية. تعليم مهارة القراءة ترتبط بانضباط علم أخر في اللغة العربية. المشكلات في تعليم مهارة القراءة ترى من أوجه مختلفة، لاسيما العلاج لهذه المشكلات. مشكلات تعليم مهارة القراءة وعلاجها بالمدرسة الثانوية الإسلامية المعارف سينجاساري مالانق، ألا وهي: (1) المشكلات اللغوية التي تتضمن على تطبيق تركيبي النحو والصرف، العجز عن فهم المقروء، والقفز عن بعض الكلمات. والمشكلات غير اللغوية التي تتضمن على تنفيذ تعليم مهارة القراءة، إدارة الفصل غير التام، خلفية الطلاب المختلفة، الدوافع التعليمية الضعيفة، الكفاءة المختلفة في الفصل، (2) والعلاج لمشكلات تعليم مهارة القراءة الذي يقدمه المدرسة والمدرس يتضمن على تصنيف الطلاب في فصل واحد بكفاءتهم وخصائصهم وبطريقة برنامج الدراسة المجموعية، و بطريقة الإدراك بالترابط في بداية التعليم، وبطريقة التخطيط والتقويمThe success of the learning process in the classroom is inseparable from the good learning plan. Planning can achieve the desired goal in learning, motivating students and avoid obstacles in the process of learning. Learning Maharah Al Qiroah combines the discipline of Arabic language to another. Problems in learning Maharah Al Qiroah (Reading Skill) can be seen from a different point of view. So do with many solution which appropriate. In this study, the researchers found some findings about the problematic of learning Maharah Al Qiroah in MA Al-Maarif Singosari Malang: (1) linguistic problematic which consists of the application of the theory of the qawaid Nahwu and Sharaf, difficult in understanding a read, and despite a partial word in the sentence of a read. Problematic nonlinguistic consists of the implementation of the learning in the classroom, the conditioning class is insufficient, different background of students, low motivation of learning to read, grouping learners have yet to match the capabilities of each learners, lack of time provided by the school and the evaluation process is less criteria assessment Maharah Al Qiroah. (2) solutions and efforts to decrease problematic of learning Maharah Al Qiroah in class X2 MA Al-Maarif Singosari Malang are there will be students grouping according to their respective capabilities at the time of admissions test participants of new students, through programs of groups study, giving motivation at the apersepsi time in early learning, planning and evaluation.Keberhasilan proses pembelajaran di kelas tidak terlepas dari perencanaan pembelajaran yang baik. Perencanaan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, memotivasi siswa dan menghindari adanya hambatan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran maharah qiro’ah (keterampilan membaca) memadukan antara disiplin ilmu bahasa arab yang lain. Problem pembelajaran maharah qiro’ah dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Begitu pula solusinya bermacam-macam sesuai dengan kebutuhannya. Peneliti menemukan beberapa problematika pembelajaran maharoh qiro’ah di MA Al-Maarif Singosari, yaitu: (1) Problematika Linguistik yang terdiri dari problem penerapan teori Qawaid Nahwu dan Sharaf, lemahnya memahami bacaan, dan menghiraukan sebagian kata pada kalimat bacaan. Problematika non linguistik terdiri dari pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas, pengkondisian kelas yang kurang maksimal, latar belakang siswa berbeda-beda, lemahnya motivasi belajar membaca, pengelompokan peserta didik belum sesuai kemampuan masing-masing, kurangnya waktu yang disediakan oleh pihak sekolah dan proses evalusi yang kurang memenuhi kriteria penilaian maharah qiro’ah; (2) Solusi dan upaya untuk mengatasi problematika pembelajaran maharah qiro’ah  di MA Al-Ma’arif Singosari Malang dengan diadakannya pengelompokan siswa sesuai kemampuan masing-masing pada saat tes penerimaan peserta didik baru, melalui program belajar kelompok, motivasi pada saat apersepsi awal pembelajaran, perencanaan dan evaluasi

تغيرات الزيادة العربية والإندونيسية و تأديّتها في تعليم اللغة العربية

Habibii, Muhamad Isbah

Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

منذ 28 أكتوبر 1928 تكون اللغة الإندونيسية لغة رسمية في الإندونيسيا، وهي من اللغات الأوسترونية. ويبدو واضحا من الاختلافات الأنفة الذكر أنها يسبب لأخطأ دارس اللغة العربية. الدارس كثيراما يبدأ الأخطأ في عملية تدريس اللغة العربية. ومن بين اسباب الأخطأ هي خصائص اللغة الثانية أو لغة الهدف لا توجد في لغته الأم. أما المنهج الذي انتجته الباحثة في هذه الدراسة فهو البحث الوصفي والمنهج البحث المكتبي والميداني، ولتحقيقه استخدم هذا البحث البحث الإجرائي. ونتائج هذا البحث قسمان. الأول: وجوه التشبّهات و الإختلافات: فوجوه التشبّهات توجد 10 تشبّهات. ووجوه الإختلافات توجد 25 إختلافات. والثاني: تأديّته في تعليم اللغة العربية. أ) إن وجوه الإختلافات تؤدي إلى مواجهة الصعوبة في مهارة الكتابة. فينبغي للمدرس أن يختار وجوه التشبّهات؛ ب) هذه التقايلية كالأساس في صياغ التقنيق التعليمي في تعليم اللغة العربية ل سيما في ترتيب المواد اللغة لتكون سهلة ولائقة حسب المستوىSince October 28, 1928, Indonesian language is officially used by the Indonesian as national language. And when viewed from the clump of this language includes Austronesian based on the classification, and Arabic language includes semid based on the classification. This difference of classification leads to errors in learners’  language. Such as the first language fragmentation of a second language (Arabic) which is also called Interference language. To analyze this research,  the researcher used contrastive analysis. The instruments used in this study are documentation, observation and interviews. The results of this study are divided into two poin, including: similarities and differences Affix Arabic And Indonesian. The first: aspect of the similarities there are ten similarities, and aspects of the two aspects of difference there are twenty-five differences. Second: The implication in maharah kitabah are: a) The contrastive analysis can be used to predict the mistakes of students studying foreign languages. The points of difference in each of the first and second language levels will give students difficulties in learning the second language. Preferably the same items will make it easier for students to learn a second language; b) The contrastive analysis can provide a comprehensive and consistent contribution and as a means of controlling the preparation of teaching materials and second language lessons efficiently. By comparison of differences in each level of language analysis, the material can be arranged according to the level of difficulty of each level.Sejak tanggal 28 Oktober 1928, bahasa Indonesia resmi digunakan oleh bangsa Indonesia sebagai bahasa nasional. Jika dilihat dari rumpunnya, bahasa ini termasuk rumpun bahasa Austronesia. Sedangkan bahasa Arab merupakan bahasa Semit. Perbedaan rumpun ini menyebabkan terjadinya kesalahan-kesalahan pada para pelajar bahasa tersebut seperti pergesekan bahasa pertama terhadap bahasa kedua (bahasa Arab) yang disebut juga dengan Interferensi bahasa. Peneliti menggunakan analisis kontrastif. Instrumen yang digunakan adalah dokumentasi, observasi dan wawancara. Adapun hasil penelitian ini terbagi menjadi dua, diantaranya: 1) Persamaan dan perbedaan afiksasi dalam bahasa Arab dan Indonesia. Terdapat sepuluh persamaan, meliputi faidah afiksasi dalam kedua bahasa. Selain itu, terdapat dua puluh lima perbedaan meliputi faidah afiksasi yang ada dalam kedua bahasa. 2) Implikasi Anakon terhadap maharah kitabah adalah: a) anakon dapat digunakan untuk meramal kesalahan siswa mempelajari bahasa asing atau bahasa kedua. Butir-butir perbedaan dalam tiap-tiap tataran bahasa pertama dan kedua memberikan kesulitan kepada para siswa dalam mempelajari bahasa kedua itu. Sebaiknya, guru menggunakan butir-butir yang sama untuk mempermudah siswa mempelajari bahasa kedua;  b) anakon dapat memberikan satu sumbangan yang menyeluruh dan konsisten sebagai alat pengendali penyusunan materi pengajaran dan pelajaran bahasa kedua secara efisien. Dengan membandingkan perbedaan pada setiap tataran analisis bahasa, bahan ajar dapat disusun sesuai dengan tingkat kesulitan masing-masing tataran

تطوير الموسوعة السياحية على أساس الصورة الفوتوغرافية في الوكالة السياحية لمدينة مالانج

Alfian, Ahmad

Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

إن قلة الأخبار عن الأماكن السياحية بمدينة مالانج تجعلها غير شهيرة ونادرة في زيارة، فهي تحتاج إلى الوسائل المذيرة والجاذبة ليتجذب إليها السياحيون حيث أن تلك الوسائل تحتوي على الأخبار المهمة للتعرف بالتفصيل على تلك الأماكن السياحية. والفكرة الأساسية لهذا الدليل الكتابي هي كونها الكتاب الذي يحتوي على لحمة قصيرة وبيان مهم عن بعض الأماكن السياحية البحرية بمدينة مالانج. وتعرف تلك الأماكن السياحية يحتاج إلى عرض بعض صور تتعلق بها، وكذا إخبار بعض بيانات مهمة كالخريطة السياحية، وبيانات السكن، وبيانات المواصلات، وكل ما يحتاج إليه السياحيون. ومنهج هذا البحث هو البحث والتطوير (Research and Development) في تكييف برغ وغال (Borg & Gall) بالمدخل الكيفي لتحليل البيانات من الملاحظة والاستبيانات إلى السياح والخبير وتحليل مضمون الوثائق والمقابلة. نتائج هذا البحث كما يلي: 1) يتم تطوير الموسوعة السياحية على أساس الصورة الفوتوغرافية،بخطوات البحث والتطوير عند برغ وغال (Borg and Gall) وفيه يتكون من 25موضوعا 2) صلاحية هذا التطبيق من تحكيم خبير المادة حصل على 75٪ بمعيار جيد، والحاصل من خبير التصميم حصل على 85,52٪ بمعيار جيد جدا. 3) وفعاليته في التجربة المبدئية تحتوى على 10 سياحا حصل على 65,75٪ بمعيار متوسط والتجربة الميدانية تحتوى على 10 سياحا حصل على 75,83٪ بمعيار ممتازThe lack of information makes the tourist spots in Malang is little known and rarely visited. For that, we need a media that appeals to tourists that contains a lot of information that is important so that in addition to providing information but also can help to introduce the tourist attractions. The concept of the design of this manual is a book that contains some where nautical tourism is in Malang. To perform an introduction to tourist spots done by unleashing some pictures of the place, and also provide additional information such as tourist maps, information about accommodation and transportation and also the needs of prospective travelers before heading tourist attractions. While the research method used in this research is research and development method (R & D) by adapting the method by Borg and Gall with using a qualitative approach to analyze the results obtained from observation, questionnaires test to students and experts, archival document and interview. The results of this study are as follows: 1) Make development of  Travel  Encyclopedia based on photographic illustration in by steps Borg & Gall research and development and which contains nine Nahwu subject. 2) The percentage of validation test by content experts is up to 75% which is at a good criteria, and the percentage of validation test by design experts is up to 85.52% which is at a very good criteria. 3) Besides that, the researcher also conducts a field test in two phases, the limited test to 10 travelers that reach the percentage up to 65,75% which is at a good criteria and field test to 10 travelers that reach the percentage up to 75,83% which is at a very good criteriaKurangnya informasi membuat tempat-tempat wisata di Malang kurang dikenal dan jarang didatangi. Untuk itu, diperlukan sebuah media yang menarik bagi para wisatawan yang berisikan banyak informasi-informasi yang penting agar selain memberikan informasi tetapi juga bisa membantu untuk mengenalkan tempat-tempat wisata tersebut. Konsep perancangan buku panduan ini merupakan suatu buku yang berisikan tentang beberapa tempat wisata bahari yang berada di Malang. Untuk melakukan pengenalan terhadap tempat wisata dilakukan dengan cara memunculkan beberapa foto-foto tempat tersebut, dan juga memberikan tambahan informasi-informasi seperti peta wisata, informasi mengenai akomodasi serta transportasi dan juga kebutuhan para calon wisatawan sebelum menuju tempat wisata. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan (R&D) dengan mengadaptasi metode Borg and Gall dengan menggunakan pendekatan kualitatif untuk menganalisa hasil penelitian yang diperoleh dari observasi, angket uji coba kepada wisatawan serta para ahli, arsip dokumen dan wawancara. Hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1) Mengembangkan Ensiklopedia untuk wisatawan Arab di Malang dengan langkah-langkah penelitian pengembangan Borg & Gall dan terdiri 25 tempat wisata pantai. 2) Kelayakan uji ahli materi mencapai prosentase 75% berada pada kriteria layak, dan hasil uji ahli desain mencapai prosentase 85,52% berada pada kriteria sangat layak. 3) Efektifitas uji coba terbatas terhadap 10 wisatawan yang mencapai prosentase 65,75% masuk dalam kriteria layak dan uji coba lapangan terhadap 10 mahasiswa yang mencapai prosentase 75,83% masuk dalam kriteria sangat layak

تطوير المعجم المساعد على كتاب تعليم اللغة العربية للصف الرابع بمستوى المدرسة الابتدائية

Akbarwati, Nur Fajar

Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

إن تعليم اللغة العربية لا سيما في مدرسة أحمد ياني الإبتدائية الإسلامية المتكاملة مالانق لم تكن جودته خيرا. بناء على نتيجة الملاحظة والمقابلة مع المدرس، عرف أن تعليم اللغة العربية لا يجلب رغبة الطلاب بالنسبة إلى تعليم اللغة الأجنبية الأخرى مثل تعليم اللغة الإنجليزية لأن وسائل التعليم محدودة حتى يشعر الطلاب الصعب في بحث معنى المفردات فيحتاجوا إلى المعجم المساعد لتسهيل الطلبة والمعلم في التعليم اللغة العربية. منهج هذا البحث هو منهج البحث والتطوير (R&D) نمط بورغ وغال. أما نتيجة التصديق من خبير المواد والمحتويات فهي 87 % ونتيجة التصديق من خبير التصميم هي 100%. هذه النتيجة تدل على أن المعجم المساعد الذي طورتها الكاتبة لائق جدا في تعليم اللغة العربية. وبناء على نتيجة الاختبار التائي (Ttest) بالاختبار التائي المجموعة الواحدة (Paired Sample T test) عرف أن قيمة T المحسوبة هي 13،346 وقيمة T بالجدوال هي 2،064. وهذا دليل على أن قيمة T المحسوبة أكبر من قيمة T بالجدوال. لذلك، استخلصت الكاتبة أن تعليم اللغة العربية باستخدام المعجم المساعد فعال.Learning Arabic especially in SDIT Ahmad Yani Malang have not good quality. Based on the observations and interviews with teachers it is known that the students are less fond of Arabic subjects compared with foreign language subjects namely English. Another case is the use of Arabic language learning media especially in the fourth class is still limited so that students feeling it very difficult to know and search the meaning of vocabulary of Arabic material. Therefore needed a supporting dictionary to facilitate teachers and students in the process of learning Arabic as a solution of the problem. This research research and development (R & D) based on model from Borg and Gall. The result of validation the content and material experts is 87 % and the design experts validation is 100 %. Based on the validation result from both experts, it can be concluded that this supporting dictionary is very suitable for use in the learning Arabic language. Based on the results of Ttest with Paired Sample TTest known THit value is 13.346 and TTabl value is 2, 064. This shows that the value of THit is greater than the value of TTabl it can be concluded that learning Arabic language are effective by using the dictionary support textbook

الجودة التربوية في الإسلام

balrammanu, fadhlalla

Abjadia Vol 1, No 2 (2016)
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar |

Abstract

يتضح أن النظام التربوي الإسلامي له مجموعة من القيم الحاكمة التي تميزه عن غيره من النظم، هذه القيم تنبثق عن الرؤية الإسلامية  الشاملة، مما يعني التوافق والتناغم بينها وبين القيم العامة في المجتمع، وهذا سبب فعاليتها، والإسلام كان الرائد الأول والأعظم في وضع وبناء الأسس الصحيحة والسليمة التي تعمل على بناء مجتمع تربوي قوي، لأن المنهج الإسلامي جاء كاملاً شاملاً لكافة مجالات الحياة دون تخصيص أو تحديد، كما أنه وجود الميزان الثابت الذي يرجع إليه الإنسان بكل ما يعرض له من مشاعر وأفكار وتصورات فيزنها بهذا الميزان الثابت ليرى قربها أو بعدها من الحق والصواب، وقيمته كذلك هو للفكر التربوي مقوم منضبط بذاته، يمكن أن ينضبط به الفكر الإنساني فلا يتأرجح مع الدواخل والمؤثرات وهو ما يسمي بالتصحيح والتقويمIslam is the first religion pioneering in establishing and building the correct and healthy bases which work towards building a strong educational society. Thats because the islamic methodology is complete and comprehensive for all the aspects of life without limitations and boundaries. It has also introduced the steadfast balance that any human being can refer back to whenever there is an emotional or intellectual discrepancy, so matters can be weighed in this balance to see how close or far it is from the truth. This balance as well has a self-evaluation rule in the educational process, as it will discipline thoughts and ideas so they wont be influenced by alien effects and thats what is called redirection and reevaluation.Islam merupakan ajaran agama yang menjadi perintis dalam membangun basis keilmuan dan pendidikan masyarakat. Hal ini karena metodologi Islam telah lengkap dan komprehensip mencakup seluruh aspek kehidupan tanpa kekurangan dan keterbatasan. Dalam Islam juga dibangun keseimbangan agar manusia dapat mengontrol perbedaan emosional dan intelektual sehingga dapat diukur dalam standar kebenaran. Keseimbangan ini termuat dalam aturan-atiran untuk pelaksanaan evaluasi diri di ranah pendidikan. Dengan demikian, lahir kedisplinan pikiran dan ide-ide agar pemeluknya tidak dipengaruhi efek asing. Inilah disebut dengan redireksi dan reevaluasi.