cover
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. gowa,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Shaut Al-'Arabiyah
ISSN : -     EISSN : -     DOI : -
Articles 27 Documents
Pendekatan Semantik dalam Al-Quran (Studi Makna terhadap Ayat-Ayat Kosmologi) Baharuddin, Sakinah Fitrianti
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (384.416 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7162

Abstract

Tesis ini membahas tentang “Ayat-Ayat Kosmologi dalam Al-Qur’an (Suatu Tinjauan Semantik), rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu ayat-ayat apa saja dalam al-Qur’an yang termasuk membahas kosmologi khususnya yang terkait dengan masalah astronomi dan bagaimana cara al-Qur’an dalam menjelaskan tentang kosmologi khususnya yang terkait dengan masalah astronomi menggunakan analisis semantik. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mengungkapkan ayat-ayat dalam al-Qur’an yang membahas tentang kosmologi khususnya dalam bidang astronomi yaitu mampu mendeskripsikan cara al-Qur’an dalam mengungkapkan dan menjelaskan tentang kosmologi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ayat-ayat kosmologi yang telah peneliti temukan sangat banyak yaitu 300 ayat dalam al-Qur’an kemudian peneliti analisis sebanyak 59 ayat al-Qur’an dengan menggunakan pendekatan semantik dengan berdasarkan pada tinjauan semantik kontekstual,begitu banyak ayat-ayat kosmologi dalam al-Qur’an semakin mempertegas keMahakuasaan sang Pencipta terhadap alam semesta yang tiada tara ini. Kemukjizatan al-Qur’an tampak jelas dalam keindahan aspek bahasa dan sastranya.
ستي عائشة خالق الفعل الصيحيح في سورة المائدة (دراسة تحليلية صرفية) Chalik, Sitti Aisyah
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (332.372 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7127

Abstract

هذه الرسالة تبحث عن الفعل الصيحيح في سورة المائدة (دراسة تحليلية صرفية). في هذه الرسالة تبين عن الفعل خصوصا عن الفعل الصيحيح. و المشكلات التي تستعمل الباحثة لبحث هذه الرسالة فهي: 1)كيف أنواع الفعل الصحيح في سورة المائدة ؟، 2) ما وزن الفعل الصحيح في سورة المائدة ؟ شكل هذه البحث هو البحث المكتبي يعني جمع عدة من الكتب المتعلقة بهذا الموضوع. و أما مناهج البحث الذي تستعمل الباحثة لبحث هذه الرسالة فهي طريقة جمع المواد هي جمع الباحثة كل الفعل الصحيح في سورة المائدة و طريقة التنظيم المواد و تحليلها هي نظم البحث ثم تحليل الفعل الصحيح في سورة المائدة و نوعه. وشرح انواعها باستخدام التحليل بالنظر إلى كتب الصرفية المتعلقة في هذا البحث العلمي وكتب التفاسير. والطريقة التي سلكتها الباحثة لجمع هذه البيانات هي بتحديد  القواعد الصرفية العامة التي  تتضمن الشرحات عن الفعل الصحيح ثم تحلل انواعها. من هذا البحث عرفنا أن الفعل الصحيح، و هو ما كان أحرفه الأصلية كلها صحيحة وأصله ليس فيه حرف العلة و هو ثلاثة أقسام فهي السالم و المضاعف و المهموز. وجدت الباحثة 384 (ثلاث مائة وأربعة وثمانون) الفعل الصحيح في سورة المائدة منها: 279( مائتان وتسعة وسبعون ) السالم ، 46( ستة وأربعون) المضاعف، 59(تسعة وخمسون) المهموز. أوزان في سورة المائدة هي: وزن فَعَلَ-يَفْعُلُ- اُفْعُلْ، فَعَلَ- يَفْعِلُ- اِفْعِلْ، فَعَلَ- يَفْعَلُ- اِفْعَلْ، فَعِلَ- يَفْعَلُ- اِفْعَلْ، فَعَّلَ- يُفَعِّلُ- تَفْعِيْلاً، فَاعَلَ- يُفَاعِلُ- فاَعِلْ، أَفْعَلَ- يُفْعِلُ- أفْعِلْ، تَفَعَّلَ- يَتَفَعَّلُ- تَفَعَّلْ، إِفْتَعَلَ- يَفْتَعِلُ- إِفْتَعِلْ.
Pengaruh Self Regulated Learning terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa SMA Negeri 20 Gowa Indrayanto, Muh Qadari
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (485.689 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7125

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran self regulated learning  dan hasil belajar bahasa Arab siswa SMA Negeri 20 Gowa serta mengetahui adanya pengaruh self regulated learning  terhadap hasil belajar bahasa Arab. Metode penelitian yang digunakan adalah analisis kuantitatif deskriptif dan statistik regresi sederhana. Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data kemudian menyederhanakan seluruh data yang terkumpul, menyajikannya dalam suatu susunan yang sistematis, kemudian dengan bantuan aplikasi program software SPSS ver. 21 for windows dalam mengolah data. Pendekatan yang digunakan yaitu ex post facto. Analisis data penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif atau dengan kata lain memberi penilaian terhadap objek yang dikaji dan analisis inferensial agar sampel penelitian sampel dapat diberlakukan terhadap anggota populasi. Hasil penelitian setelah dilakukan uji regresi linear sederhana dengan bantuan software SPSS ver. 21 for windows  diketahui nilai thitung sebesar 16,038 > ttabel sebesar 1, 668 sehingga variabel X berpengaruh terhadap variabel Y dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh self regulated learning   terhadap hasil belajar bahasa Arab siswa SMA Negeri 20 Gowa.
Kompetensi Pedagogik sebagai Agen Pembelajaran Anwar, Bakri
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (280.033 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7129

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk  menjelaskan  pentingnya kompetensi pedagogik dikuasai oleh seorang guru. Dengan penguasaan kompetensi  ini,  tujuan yang diharapkan peserta didik akan tercapai dengan sempurna. Begitu juga seorang guru harus mampu menguasai  metode  mengajar serta pendekatan yang berkaitan dengan materi ajar,  sehingga sasaran materi tercapai dengan baik. Guru  seharusnya cakap dan terampil mengelola kelas, sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif dan menyenangkan, mampu mengenali berbagai karakter peserta didik, mampu memamahami,  melaksankan serta mengevaluasi kurikulum. Guru mampu merencanakan, melaksanakan setiap RPP yang ditulis, mampu mengembangkan, dan mengevaluasi proses pembelajaran. Kompetensi pedagogik ini guru  mampu membawa peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi yang ada dalam diri mereka. Untuk mencapai indikator pembelajaran, pedagogik guru meliputi tujuh aspek penting 1. Menguasai karakteristik peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3. Mampu mengembangkan kurikulum 4. Mampu mengembangkan kegiatan pembelajaran yang efektif 5. Mampu mengembangkan potensi peserta didik. 6. Mampu berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik 7. Mampu melaksanakan penilaian dan evaluasi. Dengan penguasaan indikator di atas maka tujuan pendidikan akan tercapai secara sempurna selain dari indikator di atas guru harus terbuka, respek terhadapat pendapat siswa dan memiliki sifat bertanggung jawab.
Pembelajaran Bahasa Arab dan Penguatan Tradisi Keilmuan Pesantren di Pondok Pesantren As’adiyah Sengkang Muin, Muhammad Yunus
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (292.387 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7128

Abstract

Paradigma pembelajaran bahasa Arab yang dikembangkan di Pondok Pesantren As’adiyah adalah pembelajaran sebagai rekonstruksi pengalaman, pembelajaran sebagai perkembangan kognitif dan pembelajaran sebagai konstruksi sosio-kultural yang mengarahkan pembelajaran dalam setting social dan perkembangan kultural. Model pengajaran yang dilakukan di Pondok Pesantren As’adiyah adalah model memproses informasi, model interaksi sosial, model personal yang bertumpuh pada pengembangan individu santri. Paradigma dan model tersebut diaplikasikan dalam tradisi keilmuan pesantren sebagai pusat kajian bahasa Arab dan kitab kuning melalui Mangaji Tudang, Madrasah, Ma’had Aly, Pengajian Pesantren Mahasiswa, Nahdatul Qurra wal Huffadz, dan Pendidikan Diniyah Formal Ulya.
تأثير موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليماني على قدرة التحدث باللغة العربية تجريد البحث Al-Gifari, Abu Dzar
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (379.216 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7126

Abstract

قدم الباحث في هذه الرسالة تأثير موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليمانى علي قدرة التحدث باللغة العربية العام 2018. وأهداف هذا البحث هي لمعرفة موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليمانى، ولمعرفة قدرة الطلاب على التحدث باللغة العربية في معهد الشيخ حسن اليماني، ولمعرفة تأثير موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليماني على قدرة التحدث باللغة العربية.نوع هذا البحث هو بحث ميدني كمي، المجموع الكلى في هذ البحث جميع طلاب معهد الشيخ حسن اليمانى العام 2018. وأما الطريقة المستعملة في أخذ العينة النموذجية هي الملاحظة، والإستطلاع والوثيقة. ولذلك في هذا البحث، قام الباحث بأخذ العينات من الطلاب معهد الشيخ حسن اليمانى بلغ مجموعها 40 طالبا، وطريقة تحليل البيانات هي تحليل الإحصاء الوصْفي وتحليل الاستدلالي.نتائج موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليمانى في المسافة 40-43 بتردد من 10 ونسبة  %25 دخلت في فئة منخفضة. وفي المسافة 44-47 بتردد من 30 ونسبة % 75  دخلت في فئة مرتفع. وأما نتائج قدرة الطلاب علي التحدث باللغة العربية في المسافة 73-78 بتردد من 4 ونسبة  %10 دخلت في فئة منخفضة جدا. وفي المسافة 79-84 بتردد من 20 ونسبة  %50 دخلت في فئة منخفضة. وفي المسافة 85-90 بتردد من 11 ونسبة  % 27،5  دخلت من فئة كافا. وفي المسافة 91-96 بتردد من 5 ونسبة  % 12،5  دخلت في فئة كافا جدا. وفي إختبار الأحصاء الإستدلالي فيعرف r hitung  أكبر من r tabel 0,996>0,320 و Ho مردود و Ha   مقبول. فالإستنتاج أن موقف اللغة لطلاب معهد الشيخ حسن اليمانى لها تأثير إجابي على قدرتهم في التحدث باللغة العربية في مستوى جيد جدا. لذلك يحتاج الطلاب إلى إتخاذ موقف إيجابي والقيام بوظائفهم بحيث تنمو الإرادة في التطوير والحفاظ على اللغة العربية. 
(دراسة عن اسم الموصول وصلتها في الجزء الأول من القرآن الكريم (دراسة تحليلية نحوية Noviyanti, Nur
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (363.784 KB) | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7160

Abstract

هذه الرسالة تبحث عن اسم الموصول وصلتها في الجزء الأول من القرآن الكريم (دراسة تحليلية نحوية). في هذه الرسالة تبين عن تعريف اسم الموصول و صلة الموصول، وتبين عن السورة التي تحتوي على اسم الموصول و صلتها في الجزء الأول من القرآن الكريم. وتتكون هذه الرسالة من مشكلات: ما هي اسم الموصول وأجزائه ؟ ما هي الآيات التي تحتوى على اسم الموصول وصلتها في الجزء الأول من القرآن الكريم؟ كيف تطبيقات اسم الموصول وصلتها في الجزء الأول من القرآن الكريم ؟هذا البحث هو البحث المكتبي. يشمل هذا البحث بجمع البيانات وتحليل البيانات. الطريقة استخدامها الباحثة في جمع البيانات عن طريقة قراءة الكتب المتعلقة البحث، و يسجل في مذكرة منفصلة كمصدر للقراءة في كتابة هذه الرسالة. قد عرفنا اسم الموصول هو الاسم الذي توصل به لفظا بآخر أو ألفاظا بأخرى، يحتاج اسم موصول إلى صلة التي تذكر بعد الموصول لمعرفية وبيان معناه، وعائد و محل من الإعراب.الجزء الأول من القرآن الكريم هو جزء الذي فيه سورة الفاتحة و سورة البقرة من آية 1-141. سورة الفاتحة أو السبع المثاني أو أم الكتاب هي أعظم سورة في القرآن الكريم، الذي يتكون من سبع آيات. وسورة البقرة هي اسم السورة الثانية من القرآن وهي مدنية. سورة البقرة أطول سورة في القرآن الكريم فقد استغرقت جزئين ونصف جزء تقريبا من ثلاثين جزءا قسم إليها القرآن.  أمّا عدد آيات سورة البقرة فبلغ إلى مائتين وست وثمانين آية. والبقرة من أوائل ما نزل من السور بعد الهجرة إلى المدينة.وقد وجدت الباحثة أن اسم موصول و صلتها في الجزء الأول من القرآن ، هناك 70 آيات التي تحتوي على اسم الموصول و صلتها. و عدد اسم الموصول وصلتها في كل آيات متفرق، في أية تحتوي على 1-3 اسم الموصول وصلتها، لذلك عدد كلها 107 التي تتكون من اسم الموصول خاص و مشترك، و تتكون صلة الموصول من جملة فعلية وجملة اسمية.
Ridha dalam Konteks Pedagogik (Relevansi antara Nilai dengan Implementasi Pembelajaran) Fathani, Hamzah S.
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Shaut Al-Arabiyah
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (316.758 KB)

Abstract

التجريدىالرضى عند رأى العام هو كون شعور الحبّ و السّرور و السّمحة و الرّضى المنشوئة من الحزبَين المتفاعلين بينهما واشتراكهما التعاونى و الاتفاق.  كان الرضى طالعا فى أنحاء الحياة الإنسانية متصلة بأشياء قطعية و لا بأشياء سلبية. كثير من الايات القرآنية يتحدث عن الرضى و كلها يتضمن المعانى المتعددة : الحبّ و السّرور و السّمحة و الرّضى كما ذُكِرَ سابقا. متصلة بتربية و شئون تدريس، الرضى متجاول بين المدرسين و الطلاب و أظهر عندما عملية التدريس يقوم بها المدرسون فى الفصل. على حسب علم النفس (psikologi)، المدرس و الطالب يتعارفان و يتعاطفان أن الرضى قد استرك فى عملية التدريس ولو لا يظهرانه فى قولهما إظهارا جليا. الرضى عند المدرسين و الطلاب احد عامل النجاح من عوامل النجاح الأخرى. نجاح الطلاب فى تعلّمهم هو نجاح المدرسين فى تعليمهم او فى عملية مهنتهم التعليمية. ولذلك كان الرضى مكوّنا على الإبعاد الأربعة: سبب نشأة الرضى مثل اخلاق الطالب المحمودة و ابتداء الرضى من المدرس إلى الطالب  و اتجاه الرضى هو مادة التعلم التى يرضاها الطلاب و تركيز الرضى هو نجاح الطلاب على فهم مادة التعليم والتدريس.AbstrakSecara umum, ridha dipahami sebagai perasaan suka, senang, perkenan atau kerelaan,  dan ketulusan yang bersumber dari dua pihak yang berinteraksi atau sedang menjalin kerjasama dan kesepakatan. Ridah dapat terjadi pada seluruh lini kehidupan yang dijalankan secara positif. Dalam Al-Qur’an, banyak ayat tentang ridha dinyatakan dalam berbagai bentuk kata, yang semuanya mengandung makna rela, suka, senang hati, dan perkenan serta kutulusan. Dalam konteks pendidikan, ridha terjadi antara guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik. Ridha di antara keduanya tergambar dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Secara psikologis, baik guru maupun siswa saling mengetahui dan merasakan bahwa “ridha atau tidak ridha” telah ada menyertai kegiatan mereka meskipun tidak menyatakannya secara tegas. Perasaan ridha yang menyertai kegiatan pembelajaran menjadi salah satu faktor keberhasilan, baik bagi guru maupun siswa. Keberhasilan siswa dalam belajar sekaligus merupakan keberhasilan guru dalam menjalankan tugas dan profesinya. Dengan demikian, ada empat dimensi ridha yakni, penyebab terjadinya ridha seperti senang terhadap sikap dan perilaku siswa, subjek rida seperti guru terhadap siswa atau siswa terhadap guru, objek ridha seperti materi pelajaran yang disenangi siswa, dan konsekwensi ridha keberhasilan memahami materi pembelajaran.
TERM KEJAHATAN (الشر) MENURUT IBN HAYYAT} Hamka, Hamka
Shaut al Arabiyyah Vol 4, No 1 (2015): Jurnal Shaut Al-Arabiyah
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (343.16 KB)

Abstract

Tafsir Bah al-Muh}i>t} ini dikarang oleh Abu> Hayya>n, yang latar belakan pengetahuanya sangat luas, terutama dalam hal penguasaanya terhadap ilmu bahasa, sehingga dalam tafsirnya sangat diwarnai oleh penjelasan-penjelasan dari kaedah-kaedah bahasa arab, bahkan ada yang menganggap tafsir Bah al-Muh}i>t} ini bukanlah sebuah tafsir melainkan kitab nahwu sharaf, metodologi dan pendekatan yang digunakan oleh Abu> Hayya>n dalam tafsirnya hampir sama dengan pada umumnya pengarang kitab-kitab tafsir lainnya. Abu> Hayya>n memulai dengan tafsirnya dengan mengelompokkan beberapa ayat untuk menjadi suatu pembahasan, kemudian menjelaskan lafaz-lafaz yang perlu diberikan pengertian untuk mengantar kepada pembaca arti sesungguhnya yang dikehendaki dalam ayat yang akan dijelaskan tersebut, kemudian menyebutkan asbab nuzulnya, munasabah dengan ayat sebelumnya, nasikh mansukhnya bila itu ada. Di samping itu juga berbagai pendapat para ulama dicantumkan dalam tafsir ini. Kosep kejahatan dalam Tafsir Bah al-Muh}i>t} ini secara terinci belum ditemukan, meskipun demikian usaha untuk memahami makna kejahatan dalam tafsir ini dapat dilakukan dengan mencoba menangkap makna-makna yang terkandung dari pembahasan kata “   الشر   ”     .والله اعلم بالسواب.
Implikasi Analisis Kontrastif Kalimat Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa hasan, rosita
Shaut al Arabiyyah Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Shaut Al-Arabiyah
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (239.94 KB)

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi implikasi analisis kontrastif kalimat bahasa Arab dan bahasa Indonesia dalam meningkatkan pemahaman siswa. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain one group pretest-postest design, adapun pada penelitian ini yaitu kelas XI bahasa MAN I Kabupaten Bima dengan jumlah 31 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul dari hasil penelitian ini dianalisa dengan menggunakan analisis data kuantitatif yaitu menggunakan statistik deskriptif dan statistik infrensial. Hasil penelitian ini menunjukkan  1) Terdapat beberapa persamaan dan perbedaan antara kalimat dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia. 2) sebelum dilakukan teknik analisis kontrastif diperoleh nilai rata-rata siswa 46,3. 3) setelah dilakukan teknik analisis kntrastif diperoleh nilai rata-rata siswa 70,8. 4) teknik analisis kontrastif efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa dalam membuat kalimat bahasa Arab.

Page 1 of 3 | Total Record : 27