cover
Contact Name
Mochamad Hasyim
Contact Email
hasyim@yudharta.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
studiarab@yudharta.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kab. pasuruan,
Jawa timur
INDONESIA
Studi Arab
ISSN : 20869932     EISSN : 2502616X     DOI : -
Core Subject : Education,
Jurnal ilmiah Studi Arab ini dikelola oleh Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Yudharta Pasuruan dengan masa terbit dua kali dalam setahun. Jurnal ini berisi kajian-kajian kearaban, baik terkait pemikiran, pendidikan, hukum, politik, ekonomi, sosial, maupun budaya Arab
Arjuna Subject : -
Articles 68 Documents
الكفاءة اللغوية والكفاءة التعليمية لدى محاضري اللغة العربية في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان (دراسة وصفية تقويمية) Taubah, Miftachul
STUDI ARAB Vol 6 No 1 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

انطلقت هذه الدراسة من قلة الاهتمام بالكفاءة اللغوية و الكفاءة التعليمية في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان. على الرغم من كل كفاءة لغوية وأعضاء هيئة التدريس التربوية يشكل عنصرا مهما في تعلم اللغة العربية. بما في ذلك الالتفات الى الكفاءة اللغوية من المحاضرين هو توفير التدريب الجيد في اختبارات اللغة العربية والسلوك. وإعطاء الاهتمام لاختصاص التربية ليكونوا محاضرين وإدارة التدريب تدريسهم للتعلم، ليس فقط يجعل أعضاء هيئة التدريس قادرة على التدريس، ولكن أيضا قادرة على استخدام استراتيجيات وأساليب، واختيار وسائل الإعلام، فضلا عن توفير التقييم والتقييم لكل طالب. تهدف هذه الدراسة إلى (1) وصف كفاءة لغوية لدى محاضري اللغة العربية في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان ، (2) وصف الكفاءات التعليمية (التربوية) للمحاضرين في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان
المفردات ووضع تعليمها في إندونيسيا Syarifuddin, Syarifuddin
STUDI ARAB Vol 6 No 1 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

اللغة العربية هي من اللغات الأجنبية التي يتعلمها كثير من الإندونيسين. ويحتاج معلمو اللغة إلى طرق وأساليب تعليم اللغة العربية الجيدة للمتعلمين الإندونيسين (أي لغير الناطقين بها). لا سيما في طرق وأساليب تعليم مفردات اللغة العربية.إن المفردات تلعب دورا هاما في فهم أفكار وخبرات شخص منطوقة كانت أو مكتوبة. لا سيما لمتعلم الغة، لذلك على متعلم اللغة استيعاب على المفردات. في كلمات أخرى، بدون المفردات الكثيرة النشيطة، لا يستطيع شخص أن يستمع ويتكلم ويقرأ ويكتب اللغة العربية جيدة. ويرى ممدوح نور الدين ان المفردات أهم شيئ في اللغة بل هي اللغة كلها
اللفظ والمعنى عند عبد القاهر الجرجاني Hasyim, M
STUDI ARAB Vol 6 No 1 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

لقد اهتم عبد القاهر الجرجاني بنظرية النظم القائمة على حسن الصياغة وتوخي معاني النحو، والتي تنظر إلى العلاقة التي تنشأ بين اللفظ والمعنى من وجهة لغوية دقيقة نتيجة التحامها وشدة ارتباطها. حيث نظر إليهما نظرة المتفحص العارف بمقادير الكلام، لذلك عرف قيمة اللفظ في النظم، وعرف طريقة تصوير المعاني على حقيقته، ثم جمع بين اللفظ والمعنى، وسوى بين خصائصهما، ورأى اللفظ جسدا والمعنى روحا يعتمد على حسن الصياغة ودقة التصوير التي نضجت في بحوثه. فتحاول الباحثة في هذا البحث المتواضع تقديم شرح قضية اللفظ والمعنى عند عبد القاهر الجرجاني، بالإضافة إلى رأيه عن مكانة اللفظ والمعنى في هذا الصدد تفصيليااهتم عبد القاهر الجرجاني بنظرية النظم وهو تعليق الكلم بعضها ببعض، وجعل بعضها بسبب من بعض. وخضع هذا التنظيم تحت توخي معنى النحو مع حسن الصياغة. ينظر إلى ما ينشأ بين اللفظ والمعنى من علاقات لغوية دقيقة نتيجة التحامها وشدة ارتباطها. وقد نفى على فكرة الفصل بين اللفظ والمعنى التي شغلت فكر بعض النقاد والبلاغيين قبل عصره.لذلك عرّف قيمة اللفظ في النظم، و عرّف طريقة تصوير المعاني على حقيقتها، ثم جمع بين اللفظ و المعنى، و سوى بين خصائصهما، بهذه الطريقة انتهى من فكرة الفصل بين اللفظ و المعنى
مشكلات تعليم اللغة العربية في مدرسة Syaifullah, Syaifullah
STUDI ARAB Vol 6 No 1 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

في إندونسيا، لا يتعلم الطالب اللغة العربية في المؤسسة التربوية الإسلامية غير رسمية كالمعهد الأسلامي فقط، بل يتعلمها في المؤسسة التربوية الإسلامية الرسميةكما في المدرسة الإبتدائية أيضا. و على الرغم من ذلك، فإن نشأة اللغة العربية و اهتمام عليها قليلة، إفترض مجتمع المسلم أن اللغة العربية صعبة. و هذا الحال موؤثر إلى تطبيق تعليم اللغة العربية في المدرسة. فلذلك، تود الباحثة إلى الكشف و البيان كيف تطبيق تعليم اللغة العربية في المدرسة الإبتدائية. و يهدف هذا البحث المتواضع لمعرفة إجراء تعليم اللغة العربية، و لمعرفة مشكلات تعليم اللغة العربية و لمعرفة محاولة معلم اللغة العربية في حلّ المشكلات تعليم اللغة العربية في مدرسة أولاك-ألين الإبتدائية الإسلامية الحكومية و مدرسة والي صاغا الإبتدائية.و النوع من هذا البحث هو بحث الكيفي الوصفي. و يجري جمع البيانات من المراقبة و المقابلة و الموثقة. و يجري تحليل البيانات مع تحويل البيانات ثم تقديم البيانات ثم تحققّ البيانات و القيام بتحسينات عن طريق العثور على البيانات التي تحتاج إلى أن تأخذ الإستنتاجاتو تظهر هذه نتائج البحث أن المشكلة في تعليم اللغة العربية تتكون من المشكلة في علم اللغة و المشكلة في غير علم اللغة. أما المشكلة في علم اللغة هي تعذر الطلاب ترجمة القراءة باللغة العربية، و تعذّر الطلاب ترجمة الكتابة باللغة العربية، و تعذّر الطلاب كتابةالعربية بإملاء، و يشعر الطلاب الصعوبة في الترتيب أو الإتصال الحرف العربية، و نقص المفردات التي يملكها الطالب. أما المشكلة في غير علم اللغة هي ضيق وقت التعليمي، و عدم الإهتمام من أباء و أمهات الطلاب في أنشطة التعلّم للطلاب في المنزل خاصة في اللغة العربية، و نظراً لغياب وسائل ممارسة الأطفال للتحدث أو المحادثة في المجتمع، و عدم الكفاية على المرافق و البنية التحتية. و المحاولة البمذولة لمعالجة مشكلة تعليم اللغة العربية في علم اللغة هي يعطي معلّم اللغة العربية التعيينات لحفظ المفردات، يعطي المعلّم الممارسة لكتابة المفردات بإملاء، توفّر المدرسة مواضيع إضافية، توفّر المعلّم الدروس الإضافية الخاصة في الدينية و اللغة العربية، يستخدم معلّم اللغة العربية الأغنية كمقدمة للتعلم. و المحاولة البمذولة لمعالجة مشكلة تعليم اللغة العربية في غير علم اللغة هي تحديد و تصنيف معلّم اللغة العربية قدرة الطلاب في معرفة اللغة العربية ، يحاول المعلّم اللغة العربية المواد التعليمية القائمة على باوير-بوينت لجعل استخدام الوسائل الموجودة، نشت الحكومة الأنطمة المتعلّقة بالتعييرات لتخصيص ساعة درس اللغة العربية، يعطي المعلم الرسالة للإهتمام تقدّم التعليم من الطلاب، يعطي المدرسة برنامج إضافيّ، يسعى المعلّم الفرصة للطلاب للسؤال و أعطاء الأسئلة حول الموضوع، سواء في أثناء التعليم أو بعدها
SIGNIFICANT LEARNING (CARL RANSOM ROGERS) Pendekatan Humanistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab Rokhmatulloh, Nur
STUDI ARAB Vol 6 No 1 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Banyak ditemukan dalam proses pembelajaran terjadi tanpa memperhatikan kondisi psikologis siswa. Di dalam praktik mengajar bahasa khususnya bahasa Arab ada beberapa pendekatan teori pembelajaran bahasa Arab yang dapat dijadikan sebagai wawasan bagi para pendidik di antaranya adalah pendekatan teori behavioristik, humanistik dan lain sebagainya. Rogers menunjukkan sejumlah prinsip-prinsip belajar humanistik yang penting yakni dengan belajar secara signifikan (significant learning), Rogers membedakan dua tipe belajar, yaitu kognitif (kebermaknaan) dan signifikan guru menghubungkan pengetahuan akademik ke dalam pengetahuan terpakai seperti mempelajari mesin dengan tujuan untuk memperbaiki mobil. Pembelajaran yang menunjuk pada pemenuhan kebutuhan dan keinginan siswa. Prakteknya dalam dunia pendidikan yaitu dengan menggabungkan kognitif dan efektif siswa.
STRATEGI PEMBELAJARAN MAHARAH AL-KALAM DI LEMBAGA PENDIDIKAN BAHASA ARAB (LPBA) OCEAN PARE KEDIRI Syarifuddin, Syarifuddin
STUDI ARAB Vol 5 No 1 (2014)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Ocean adalah salah satu lembaga pendidikan bahasa Arab yang menawarkan strategi pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran maharah al-kalam, yang berpusat di daerah Pare Kediri. Strategi pembelajaran maharah al-kalam di LPBA Ocean didasarkan pada tiga hal pokok, yaitu tahapan mengajar, pendekatan mengajar, dan prinsip mengajar. Tahapan mengajar di sini dibagi menjadi tiga tahap: 1) tahap prainstruksional (mulai mengajar), guru menanyakan peserta yang tidak hadir. 2) tahap instruksional (saat mengajar), metode yang digunakan: taqdim, muhadatsah, dan tamtsiliyyah. 3) tahap evaluasi dan tindak lanjut, jenis penilaian ada tiga: penilaian harian, mingguan, dan bulanan, yang dilaksanakan dalam bentuk ujian lisan. Pendekatan mengajar meliputi pendekatan yang berorientasi pada guru (ceramah) dan berorientasi pada siswa (inquiry, interaksi sosial). Sedangkan prinsip mengajar meliputi motivasi, kooperasi dan kompetisi, korelasi, aplikasi, dan individualitas. Adapun pendekatan mengajar dan prinsip mengajar digunakan pada tahap instruksional
PROBLEMATIKA MAHASISWA DALAM BERBICARA BAHASA ARAB Taubah, Miftachul
STUDI ARAB Vol 5 No 1 (2014)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Bahasa arab adalah bagian dari ilmu agama islam, karena, sumber agama islam adalah berbahasa arab. Faktor terpenting dalam mempelajari bahasa arab sebagai bahasa asing adalah kemahiran dalam berbicara (bertakallum) bahasa arab. Salah satu lembaga yang mempelajariya secara khusus adalah Universitas Yudharta Pasuruan, Fakultas Agama Islam Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Banyak sekali problematika yang terjadi di Mahasiswa semester delapan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab dalam mengintensifkan berbicara bahasa Arab mereka
MODEL PEMBELAJARAN MADRASAH DINIYAH ULA DI PONDOK PESANTREN SIDOGIRI KRATON PASURUAN Yusuf, achmad
STUDI ARAB Vol 5 No 1 (2014)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) model pembelajaran serta kekurangan dan kelebihan pembelajaran Madrasah Diniyah Ula di Pondok Pesantren Sidogiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data penelitian ini dikumpulkan dengan analisis dokumen, observasi, dan wawancara dan dianalisis dengan teknik deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian ini adalah (1) Metode yang digunakan ceramah, dikte, dan hafalan, (2) materi yang diterapkan dari Pondok Pesantren Sidogiri dan tiga materi umum. (3) Media yang digunakan masih sederhana, kecuali untuk materi umum menggunakan media yang menunjang, dan (4) sistem evaluasi yang dilakukan adalah review diawal pelajaran dan ada ulangan. Kelebihan (1) sudah diakui pemerintah, (2) materi kitabnya lebih baik karena diolah dan dikembangkan sendiri, (3) sistem evaluasinya mengadakan review dan ujian di akhir semester. Kekurangan (1) metode masih klasik (ceramah, dikte, dan hafalan).
TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD PUZZLEحروف المتقاطعة / ) DALAM PENGAJARAN MUFRODAT BAHASA ARAB Juwariyah, Juwariyah
STUDI ARAB Vol 5 No 1 (2014)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

pembelajaran bahasa Arab didalam kelas tidak monoton terfokus pada buku pelajaran, maka untuk mengurangi hal tersebut guru dituntut untuk selalu kreatif mengembangkan kemampuan dan ketrampilannya. Salah satu media yang bisa mengasah, menganalisis, menemukan, sekaligus bisa juga sebagai ajang refreshing siswa dalam belajar adalah dengan membuat media visual berbentuk TTS (teka-teki silang)Dengan demikian, pembelajaran bahasa Arab menggunakan media visual berbentuk teka-teki silang ini dapat dikerjakan siswa dimanapun berada dan kapanpun mereka ingin belajar. Siswa dapat mempelajari materi pelajaran baik secara individu ataupun kelompok, mandiri dengan bantuan buku atau kamus yang dimiliki ataupun dengan bantuan orang lain atau anggota keluarga.  Dengan melibatkan anggota keluarga dalam pembelajaran bahasa Arab ini dapat menunjang tumbuhnya bi`ah lughawiyah siswa ketika berada diluar madrasah
تطوير وسائل تعليم كوميك لترقية مهارة القراءة Qulub, Syifaul; Fathurrohman, Amang
STUDI ARAB Vol 6 No 2 (2015)
Publisher : Universitas Yudharta Pasuruan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تحقيق مدرسة دار التقوى الثانوية الإسلامية عن طريق فتح البرنامج ثلاثة تخصصات بما في ذلك برنامج اللغويات. كما جانبا واحدا من المهارات اللغوية هو القدرة على قراءة وفهم، لأن هذا الجانب هو جانب حاسم للطالب لإتقان اللغة. وهذه القدرة هي القدرة اللغوية التي من الصعب القيام به. يسعى الباحثون لزراعة مصلحة الطلاب في دروس القراءة باللغة العربية باستخدام متعة القصة. اسئلة البحث هي: 1).كيف تطبيق وسائل تعليم كوميك في تعلم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لدي طلاب الفصل الحادي عشر في مدرسة دار التقوى الثانوية الاسلامية؟ 2).كيف تطوير وسائل تعليم كوميك في تعلم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لدي طلاب الفصل الحادي عشر في مدرسة دار التقوى الثانوية الاسلامية؟ في هذه الدراسة، استخدم الباحثون طريقة للبحث التطويري التي لديها في هذه الطريقة عدة خطوات: 1). إثارة الشعور بالحاجة إلى التطوير 2). تحديد الأهداف وترجمتها إلى معايير 3). اختيار محتوى المنهج المطوّر 4). تحديد الوسائل التعليميّة 5). تجريب المنهج المطوّر