p-Index From 2014 - 2019
6.548
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Ilmu Pendidikan Teknologi Kejuruan Cakrawala Pendidikan AGROLAND STATISTIKA: Forum Teori dan Aplikasi Statistika Pembelajaran Matematika Paedagogia Candi UNESA Journal of Chemistry Jurnal Pendidikan Humaniora Jurnal Bumi Indonesia Jurnal Acta Interna Jurnal Neutrino Jurnal S2 Pendidikan Matematika Majalah Geografi Indonesia Indonesian Journal on Geoscience Jurnal Ilmu Kimia Universitas Brawijaya Jurnal Ilmu Pendidikan Journal of Mathematics and Mathematics Education Jurnal Teknologi Pertambangan Jurnal Komunikator Forum Geografi Pembaharuan Hukum Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia AKSIOMA E-DIMAS Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan Jurnal Geologi dan Sumberdaya Mineral Publikauma : Jurnal Administrasi Publik Universitas Medan Area ANIMAL PRODUCTION Jurnal Pembelajaran Matematika CENDEKIA: Journal of Education and Teaching SUARA GURU Jurnal SOLMA Indonesian Journal of Chemistry Jurnal Ilmiah Al-Syir'ah Agrin : Jurnal Penelitian Pertanian Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) Majalah Ilmiah Biologi BIOSFERA: A Scientific Journal Prosiding Seminar Nasional Pakar Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan IJISCS (International Journal Of Information System and Computer Science) Ta'dib Indonesian Journal on Geoscience Jurnal Ilmu dan Teknologi Kayu Tropis Jurnal Akuntansi dan Bisnis BUANA SAINS Agritech: Jurnal Fakultas Pertanian Universitas Muhammadiyah Purwokerto International Journal of Active Learning Jurnal Teknologi Komputer dan Sistem Informasi
Articles

Dimensi, Jenjang dan Asesmen Perilaku Berliterasi Siswa di Sekolah

Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 14, No 2 (2007)
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (199.512 KB)

Abstract

Dimensions and stages of student literacy behavior at schools should ideally cover the awareness and motivation, skill, and interest in literacy and maintenance of these aspects in the actualization of literacy behavior. In this way, the activities of reading, thinking and writing as the core of literacy behavior can be fully developed on a high level of awareness and motivation, which will be manifested in the interest shown by students in their daily activites at school. Futhermore, students will be motivated to work hard to maintain their achievement. Therefore assessment of the students literacy should be congruent with the dimention and stages of the ideal literacy behavior.

Pengembangan Perilaku Berliterasi Siswa Berbasis Kegiatan Ilmiah: Hasil-hasil Penelitian dan Implementasinya di Sekolah

Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 13, No 2 (2006)
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (102.163 KB)

Abstract

This essay argues that literacy is of paramount importance in schools, be it for the purpose of students’ completion of their studies, of their study career, or of their life-long education. To these ends, literacy necessitates serious, systematic, and contextual undertakings. This article will selectively out-line the views of a number of experts and critically review some research findings in the area, which, by and large, advocate the significance of efforts to improve the quality of literacy. The paper will also provide various examples of how literacy might be enhanced, for instance, by administering literacy hour and whole school literacy. An argument that scientific activities can serve as bases for the im-provement of students’ literacy will conclude the essay.

A STOCHASTIC MODEL FOR THE TRAFFIC STREAM IN AN INTERSECTION

STATISTIKA: Forum Teori dan Aplikasi Statistika Vol 4, No 2 (2004)
Publisher : Program Studi Statistika Unisba

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

In this paper we discuss the probability distribution of the maximal number of persons that can safely cross the one-waytraffic stream in an intersection. The traffic stream is modelled as a renewal process and the number of persons that cancross the stream depends on the time interval between consecutive cars in the traffic stream. The results are presented inthe form of Laplace transforms which can be inverted numerically.

METHODS FOR COMPUTING THEMARGINAL DISTRIBUTION OF RENEWAL PROCESSES

STATISTIKA: Forum Teori dan Aplikasi Statistika Vol 4, No 2 (2004)
Publisher : Program Studi Statistika Unisba

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

In this paper we discuss methods for computing the marginal distribution of renewal processes by using transforms. Fordiscrete time renewal processes we use the double generating function whereas for continuous time renewal processes weuse the Laplace transform. Both of the transforms can be inverted numerically. In this paper we also discuss how tocompute the marginal distribution of non-parametric renewal processes.

MODIFIKASI PEMBELAJARAN STATISTIK MATEMATIKA DENGAN METODE PETA KONSEP MELALUI PENDEKATAN ANALOGI

Paedagogia Vol 15, No 2 (2012)
Publisher : Paedagogia

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

The purpose of this study was to develop and implement model and the learning of Mathematics Statistics I through modification method of learning with concept maps through analogy approach, with expectations of the quality of learning can be improved, In line with the objectives of this research study it is research and development with 4-D models. While in practice, This research uses descriptive quantitative methods investigate the effect of concept map of learning through analogy approach (developed) to the learning achievement of students in the course of Mathematics Statistics I. The populations in this study were all students of study program Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Eleven March Surakarta. While the sample used in this study were 70 students randomly from the students who took the eye Mathematical Statistics I lectures the academic year 2010/2011.Of samples 35 students placed in the experimental class and 35 other students placed in the control class. The results of this study were: (1) has developed the learning in the form of teaching materials and lesson plans for Mathematical Statistics I course is refers to a concept map of learning through analogy approach; (2) There is positive influence on our concept of learning through the eyes of the analogy approach Mathematical Statistics I lectures in the Faculty of Mathematics Education Study Program Teacher Training and Education Sebelas Maret University of Surakarta.

PENGARUH PEMBERIAN TEH KOMBUCHA TERHADAP KADAR ASAM URAT SERUM DARAH Rattus norvegicus (THE INFLUENCE OF KOMBUCHA TEA CONCENTRATION ON URIC ACIDS Rattus novergicus SERUM)

UNESA Journal of Chemistry Volume 1, Number 1, 2012
Publisher : UNESA Journal of Chemistry

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran pada hakikatnya dapat dibedakan tetapi tidak dapat dipisahkan. Keempat istilah tersebut merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran. Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang akan dan/atau sedang digunakan dapat diketahui dari langkah-langkah pembelajaran yang telah tersusun dan/atau sedang terjadi. Pendekatan pembelajaran adalah cara umum dalam memandang pembelajaran. Sedangkan strategi pembelajaran adalah ilmu dan kiat di dalam memanfaatkan segala sumber belajar yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode mengajar adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan teknik pembelajaran adalah ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu. Teknik pembelajaran mengambarkan langkah-langkah penggunaan metode mengajar yang sifatnya lebih operasional. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam penentuan teknik pembelajaran di antaranya adalah kemampuan dan kebiasaan guru, ketersedian sarana dan waktu, serta kesiapan siswa. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih strategi pembelajaran ialah tujuan pembelajaran, jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran, sarana, waktu yang tersedia, siswa, dan guru.

PENGARUH PEMBERIAN TEH KOMBUCHA TERHADAP KESTABILAN pH SERUM DARAH Rattus norvegicus (THE EFFECT of GIVING KOMBUCHA TEA on STABILITY of BLOOD SERUM pH of Rattus norvegicus)

UNESA Journal of Chemistry Volume 1, Number 2, 2012
Publisher : UNESA Journal of Chemistry

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran pada hakikatnya dapat dibedakan tetapi tidak dapat dipisahkan. Keempat istilah tersebut merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran. Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang akan dan/atau sedang digunakan dapat diketahui dari langkah-langkah pembelajaran yang telah tersusun dan/atau sedang terjadi. Pendekatan pembelajaran adalah cara umum dalam memandang pembelajaran. Sedangkan strategi pembelajaran adalah ilmu dan kiat di dalam memanfaatkan segala sumber belajar yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode mengajar adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan teknik pembelajaran adalah ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu. Teknik pembelajaran mengambarkan langkah-langkah penggunaan metode mengajar yang sifatnya lebih operasional. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam penentuan teknik pembelajaran di antaranya adalah kemampuan dan kebiasaan guru, ketersedian sarana dan waktu, serta kesiapan siswa. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih strategi pembelajaran ialah tujuan pembelajaran, jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran, sarana, waktu yang tersedia, siswa, dan guru.

EFEKTIVITAS KANDUNGAN UNSUR HARA N PADA PUPUK KANDANG HASIL FERMENTASI KOTORAN AYAM TERHADAP PERTUMBUHAN TANAMAN TERUNG (Solanum melongena L.) (THE EFFECTIVENESS of NUTRIENT RATE N in DUNG FERTILIZER from FERMENTED CHICKEN MANURE on THE GROWTH)

UNESA Journal of Chemistry Volume 2, Number 1, 2013
Publisher : UNESA Journal of Chemistry

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran pada hakikatnya dapat dibedakan tetapi tidak dapat dipisahkan. Keempat istilah tersebut merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran. Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang akan dan/atau sedang digunakan dapat diketahui dari langkah-langkah pembelajaran yang telah tersusun dan/atau sedang terjadi. Pendekatan pembelajaran adalah cara umum dalam memandang pembelajaran. Sedangkan strategi pembelajaran adalah ilmu dan kiat di dalam memanfaatkan segala sumber belajar yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode mengajar adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan teknik pembelajaran adalah ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu. Teknik pembelajaran mengambarkan langkah-langkah penggunaan metode mengajar yang sifatnya lebih operasional. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam penentuan teknik pembelajaran di antaranya adalah kemampuan dan kebiasaan guru, ketersedian sarana dan waktu, serta kesiapan siswa. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih strategi pembelajaran ialah tujuan pembelajaran, jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran, sarana, waktu yang tersedia, siswa, dan guru.

PENGARUH PENGOMPOSAN TERHADAP RASIO C/N KOTORAN AYAM DAN KADAR HARA NPK TERSEDIA SERTA KAPASITAS TUKAR KATION TANAH (COMPOSTING EFFECT OF CHICKEN MANURE TOWARDS C/N RATIO AND AVAILABLE NPK NUTRIENT AND SOIL CATION EXCHANGE CAPACITY)

UNESA Journal of Chemistry Volume 2, Number 1, 2013
Publisher : UNESA Journal of Chemistry

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran pada hakikatnya dapat dibedakan tetapi tidak dapat dipisahkan. Keempat istilah tersebut merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran. Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang akan dan/atau sedang digunakan dapat diketahui dari langkah-langkah pembelajaran yang telah tersusun dan/atau sedang terjadi. Pendekatan pembelajaran adalah cara umum dalam memandang pembelajaran. Sedangkan strategi pembelajaran adalah ilmu dan kiat di dalam memanfaatkan segala sumber belajar yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode mengajar adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan teknik pembelajaran adalah ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu. Teknik pembelajaran mengambarkan langkah-langkah penggunaan metode mengajar yang sifatnya lebih operasional. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam penentuan teknik pembelajaran di antaranya adalah kemampuan dan kebiasaan guru, ketersedian sarana dan waktu, serta kesiapan siswa. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih strategi pembelajaran ialah tujuan pembelajaran, jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran, sarana, waktu yang tersedia, siswa, dan guru.

EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUALvDAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KABUPATEN BOJONEGORO

Pembelajaran Matematika Vol 1, No 3 (2013): Pembelajaran Matematika
Publisher : Pembelajaran Matematika

Show Abstract | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (298.12 KB)

Abstract

Abstract: The objective in the research is to find out: (1) the learning approach giving better learning achievement, whether learning with contextual approach with problem solving approach or with direct learning; (2) the student learning style providing better learning achievement, whether visual, auditory, or kinesthetic learning styles; (3) in each learning approach, who having learning achievement better, the students with visual, auditory or kinesthetic learning style; and (4) in each learning style, which one providing better learning achievement, the learning with contextual approach with problem solving approach or with direct learning. The population of research was all IX (ninth) graders of Junior High School in Bojonegoro Regency consisting of 55 school. The sample was taken using stratified cluster random sampling. The sample of research consisted 305 students divided into experiment I, experiment II, and control groups.The conclusion of research was: (1) the learning with contextual approach giving better mathematics learning achievement than the problem solving approach and direct learning. (2) The students with visual learning style had learning achievement better than those with auditory one. But, there was no difference of learning achievement between the students with visual and those with kinesthetic learning style and there was no difference of learning achievement between the students with auditory and those with kinesthetic learning style. (3) In learning with contextual approach, all learning styles had the same learning achievement, while in the learning with problem solving approach, the students with visual learning styles had different learning achievement, the students with visual learning style had the same learning achievment with the students with kinestetic learning styleand the students with auditory learning style had the same learning achievment with the students with kinestetic learning style. Indirect learning, there was no difference of learning achievement between the students with visual, auditory and kinesthetic learning styles. (4) In the students with visual,auditory and kinesthetic learning style, there was no difference of learning achievement between the students with contextual approach,problem solving approach and direct learning.Keywords: contextual, problem solving, learning style.

Co-Authors Abdul Ghofur Abdul Kadir Abdul Mustaqfirin, Abdul Afadil, Afadil Agung Putra Wijaya, Agung Putra Agus Anggoro Sigit agus wibowo Amaria Amaria Anggraeni, Suci Anis N Rohmah Anjasari, Lilia Nawang Arisoesilaningsih, E. Avin Ainur B Dharmawan, B Bagus Arief Wijaya, Bagus Arief Budi Sulaswono, Budi Budi Supono Indaryanto, Budi Supono Budiyanto, Felix Dedi Kuswandi, Dedi Deniyanti, Pinta Dulbahri Dulbahri, Dulbahri Dwi Purwastuti Eko Sugiharto Endah Tri Priyatni Erstayudha Hayyu Nurrizqi ETIKA Rizqyah RIZQYAH UTAMI Falah, Fajrul Farah Umami Febrian Rachmawati Hadi Wardoyo, Hadi Handarini, Dany M. Handayanto, E. Handayanto Hartono Hartono Henny Ekana Chrisnawati HS, Sunaryo Imam Santosa Imam Suyitno Imam Tazi Indah Setyowati, Indah Indriati Indriati Indun Titisariwati, Indun IRWAN SETIAWAN Iva, Santosa Kirono, Dewi Galuh Kusnama Kusnama Kusubakti Andajani Kusumaningtyas, Kissa Gautami M.H. Hermiyanto Zajuli Mardiyana Mardiyana Masri, Muhammad Faruq MIFTACHUL ANAS MIFTAKHUL Hidayatus H S Mika Lumban Tobing Muhammad Misbah Khunur Muhammad Yasin Mujiono Mujiono Muthmainnah Muthmainnah Narto Narto, Narto Nasihah, Fitriyatun Nawawi, Deded S Ninik Umi Hartanti Nonoh Siti Aminah Nova Kristian, Nova Pangarsa, Eko Adhi Peter Eka Rosadi, Peter Eka Prima Retno Wikandari Purwanto Purwanto RIZA Elsa ELSA SURYA Roekhan Roekhan Rosa Rosdiana Retno H S Andi Mangga, S Andi Santika, Arum Sinda Sefrianah, Nur Aisyah Setyawan Purnama Shenty Anindya Praja Soeharti, Catharina Soenarso Simoen, Soenarso Sri Poedjiastoeti Sudibyakto Sudibyakto Sukristiyanti Sukristiyanti, Sukristiyanti Sunaryo Sunaryo Supandi Supandi Tamaya, Elma Excavanti Tarjoko Tarjoko, Tarjoko TITIK HARSIATI Tri Atmojo Kusmayadi Tri Susilowati Triyanto Triyanto Triyono Triyono Udi Hartono Ulmahmuda, Ma’rifatun Khoiunnisa Vinola Herawaty Wahyu Juli Astuti, Wahyu Juli Wardani Rahayu Widayati Widayati Widha Sunarno Widi Andewi Widyanti Rahayu Widyorini, Anjar A Wulandari, Ika Sari Yuli Priyana, Yuli Yulia Yulia Yuniar Ponco Prananto